以校为本:中学英语教师英语写作能力培养的基本思路

以校为本是中学英语教师写作能力培养的基本思路。采取短期写作培训和长期教学实践相结合的方式进行。培训的内容和目标是:通过英语写作评价标准的讨论,增强教师语篇层次上的作文评改意识;通过英汉写作思维模式对比,培养教师直线型的英语思维习惯;通过英语作文篇章模式分析,提高教师对英语语篇组织规律的把握能力。在校本教学实践中内化培训内容,提高写作能力主要采取以下措施:利用阅读教学,强化篇章思维能力;借助写作教学,提高构思和布局谋篇能力;通过作文评改,培养写作思维能力;开展写作教研,提高写作思维水平。

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习,要重视教师观念及教学方式的转变;研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革;研究性学习要避免形式化,注意形式与内容的协调统一。

从语篇衔接入手培养学生的英语书面表达能力

培养学生的书面表达能力是中学英语教学的重要内容,中学生英语书面表达中比较突出的问题是语篇衔接问题。本文根据语言学家Halliday和Hasan对语篇衔接手段的分类,总结了学生在英语写作中常犯的衔接错误,提出从语篇衔接问题入手培养学生书面表达能力的教学对策。

新读写素质培养及英语读写教学设计

新读写素质培养是近年来越来越受关注的英语教育教学目标。新读写素质既包括传统的“识文断字”能力（read the letter，write the letter），还包括对文本中传递的多种文化信息的理解和综合运用能力。人们在读写过程中通过文本与世界交流，体验文本传递的多重文化信息，吸收或摒弃文本传递的各种文化价值观和思想，同时，人们也会因读写习惯、价值观和生活方式的不同，把同一文本诠释为多种不同的含义（盛静、韩宝成，2011）。

中学生英语写作中篇章思维能力的培养

写作是中学英语教学的一项重要内容，是提高学生英语思维能力，培养英语综合素质的主要手段之一。然而，学生的写作能力发展却并不乐观，从写作中普遍存在的问题如主题思想不明确，内容不紧凑，语义不连贯，论述缺少深度等可以看出多数学生的英语写作篇章思维能力较差。造成这种现象的原因，是中学阶段的英语教学较多重视学生的语言知识积累而忽视学生语篇能力的培养。从句型训练到课文讲解教师一般把重心放在单词、

新高考背景下的高中英语选修课开设问题探讨

新一轮的高考英语改革使中学英语选修课的开设成为一种趋势。本文分析了我国高中英语选修课的开设现状,提出英语选修课要围绕扩充知识、开阔视野、培养能力、提高素质等教学目标,进行语言类、文化类和思辨类等选修课程的开发和设计,满足学生的不同学习需求,促进学生的个性化发展和英语综合能力的全面提高。

大学英语作文评改改革

大学英语写作教学要改革作文评改的内容和方式,使学生通过作文评改提高语言运用能力,培养写作交际能力和自主纠错能力。作文评改的内容要包括语言、结构、内容等各个方面,作文评改的方式可采取采取教师指导评改、学生自主评改、同伴或小组合作评改、教师点评等多种形式。

英汉思维差异对学生英语写作逻辑表达的影响及对策

英语是分析性思维,英语写作具有直线性、重形合、实证性等特点;汉语是综合性思维,汉语写作具有曲线性、重意合、重人证等特点。这种思维差异是学生英语写作中各种逻辑错误产生的重要原因,逻辑错误会使作文语言连贯性差,内容偏题跑题、重复空洞,结构层次不清、缺乏条理。英语教学要帮助学生克服汉语思维负迁移,培养英语写作中的逻辑表达能力。

中学英语教师写作能力的自我培养

培养英语写作能力是中学英语教学的重要内容。英语写作教学质量的高低与教师自身的综合素质和写作水平有直接关系。英语教师在专业发展过程中强调提高口语表达能力和教学技能的同时,还要特别重视书面表达的后续学习。教师在自主写作训练时可采取分段递进的方式,由模仿写作逐渐向创造写作过渡,通过理论学习和教学、写作实践,养成英语写作思维习惯,掌握英语写作的特点和规律,从而实现写作水平和教学技能的同步提高。

“分段递进式”听力训练策略

传统教学中不合时宜的教学模式和单一、机械的授课方式是造成学生听力学习费时低效现象的直接原因;"分段递进式"听力训练策略按照强化语言能力、掌握听力微技能和发展思维能力三个阶段培养学生的听力能力,符合学习者的认知规律;"分段递进式"教学的应用实验,取得了良好的教学成效。

听力教学中加强学生记忆力的训练

听力理解离不开记忆 ,影响记忆的常见因素有情感因素、生理因素及中英文思维方式的差异。听力教学要注重克服上述因素的影响 ,通过各项微技能训练和思维训练 ,加强学生的记忆力。听写、联想记忆训练可以增加记忆的广度和容量 ,而预测、分析判断和综合归纳等训练可以提高记忆的方向性、准确性和整体性等 。

在英语写作教学中培养英语专业师范生的创新思维素质

英语写作是一个创造性思维过程,是学生思维素质的综合体现。创新思维有助于学生写出高质量的英语文章,同样,创新写作实践也有利于学生创新思维素质的开发。英语写作中的创新思维体现在作文的主题表达、选材内容、篇章组织方法、语言运用等各个方面。英语教学可通过开展多维互动的写作教学活动、开设英语写作第二课堂和实行网上写作指导及评估等,开发学生的创新思维,促进英语专业师范生思维素质的提升和创新思维能力的培养。

相似诱导英语听力教学探索与实践

听力活动的心理轨迹就是内部言语相似匹配、相似激活的过程。听力教学中 ,运用“相似诱导法”集中建构听觉系统的相似块 ,可以提高辨音能力 ;而集中建构微技能的相似块 ,可以提高预测、推断、联想及整体篇章理解能力 ,从而大幅度提高听力理解效率。

“远虑”是实现高效英语写作教学的根本

“人无远虑，必有近忧”，这个告诫人们做事要有长远谋划的古老谚语，同样可用于对教学的警示，中学英语写作教学的“远虑”就是要对学生的写作能力培养做长远规划，教学目标有前瞻性，教学内容系统完整。然而，目前的中学英语教学中，以应试为目的的急功近利思想比较普遍，产生不了立竿见影效果的写作训练常被忽视，

英语听力课堂提问艺术

听力课堂提问的作用在于检验教学效果,促进学生思维和语言能力的发展;课堂提问要遵 循科学性、目的性、启发性和兴趣性的原则;提问可分为预听提问、回忆提问、分析提问和综合提问。认 真钻研教材,了解教育对象是提高课堂提问质量的根本途径。

从衔接、连贯入手培养学生的英语作文纠错能力

分析学生作文中常见的衔接、连贯错误,并对学生语篇层次的纠错能力进行了调查。调查表明,学生对衔接、连贯的纠错能力比较弱。针对学生英语作文纠错能力培养提出三点建议:围绕语篇的衔接和连贯进行语篇分析,改变作文评改的方式和重心,开展教师指导下的写作纠错训练。

英语课外学习环境建设问题探讨

良好的英语课外学习环境能够调动学生的学习积极性,提高英语学习的成效。课外学习环境的建设在英语教学改革中发挥着重要作用。开发利用网络资源、改进英语学习方式、拓展视听训练途径和丰富口语交际环境是建设英语课外学习环境的四个重要方面;同时,教师在课外学习环境建设中也应该充分发挥指导者和组织者的作用。

教学语言艺术的形成策略

高质量的英语教学语言能有效发挥讲授和示范的双重功效,有助于提高教学效果。教学语言艺术的形成可通过教师素质的提高来实现。英语教师素质包括:扎实的口语基本功,合理的学科知识结构和全面的跨学科知识结构,敏捷的思维能力,恰当运用体态语的能力。

光显微成像系统自动对焦技术的研究

自动对焦技术是精密光学仪器中的关键技术。随着科学技术的发展和应用要求的提高,对具有精度高、速度快和稳定性好的自动对焦技术的需求越来越迫切。针对以上问题,基于显微镜系统简要介绍自动对焦技术,并提出一种快速离焦深度计算方法,不但减少了估计离焦量的计算量而且不需改变光学系统内部参数,尤其适合显微对焦系统。同时还提出结合型的对焦新方法,实现高效率、高精度的对焦。

一种离焦图像重组技术

随着传感技术的发展,单一的图像传感器通常不能从场景中提取足够多的信息,故需进行多源图像融合。文中在已有的图像融合技术基础上,提出了一种基于物理空间变异点扩散函数的方法来实现多聚焦图像的融合。该算法能解决已有算法需求储存量大的问题,并经过试验证明,该方法得到的图像视觉效果良好,可视化清晰,同时计算了不同算法得到融合图像的均方差,新算法的均方差明显小于已有算法的均方差。因此,证明了新算法优于现有的离焦图像融合算法。