在综合中沟通融合 在实践中感悟提升——关于小学数学“综合与实践”课的几点教学建议

“综合与实践”作为数学学习的一个重要组成部分被提出,这是对数学课堂教学提出了更高的要求.针对问题情境,学生需要综合所学知识和已有生活经验,进行独立思考、合作交流,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题的全过程,感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系.因此,教师要把握整体 知识脉络,在组织教学时,有与之相对应的教学策略,为学生参与活动、应用数学解决问题提供必要条件.

志愿服务队 最美你我他

由海棠花园小学一百余位家长集结而成的“海棠花开志愿者服务队”,从萌芽到育苗,再到绽放,践行着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神。

基于深度学习理念,探究单元整合教学--单元开启课“口算除法”的教学思考

深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。深度学习倡导单元学习。苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数”,学习的核心内容是“除数是一位数的除法”,而作为单元开启课“口算除法”则是后续学习笔算除法的基础。本文基于深度学习的理念,尝试以单元整合的教学方式,从“基于学情,尝试课时整合;定位教学目标,构建教学路径;剖析教学过程,实现深度学习;对比课堂结构,反思深度教学”这四个方面进行教学尝试和思考。

浅谈小学低段数学计算能力的培养

计算能力是小学生的基本数学能力。数的运算贯穿第一、第二学段,是这两个学段数学学习中容量比较重、占用学习时间最多的内容。在低年级,学生需要结合具体情境理解四则运算的意义,能熟练口算20以内加减法和乘除法,能正确计算两位数和三位数的加减法。正确计算的能力是学生在理解算理的基础上通过反复练习形成的。反复练习这个过程对于低年级的学生来说比较枯燥,学生注意力难以集中。低年级的数学教师在课堂教学中应从学生的心理特征出发,设计有趣的教学和练习形式,让学生在学习中思考,同时获得乐趣,提高计算能力。

以生为本,让探究活动更精彩——“抢数游戏”的磨课历程

2013年10月,全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会在湖北省武汉市隆重举行。来自合肥市海棠花园小学的喻巧月老师执教的＂抢数＂一课,如同秋日里一抹醉人的金色,映射到每一位与会专家、教师们的心中,让人久久思寻,回味无穷。现将＂抢数游戏＂一课的研究过程整理成文,与同行探讨。【背景介绍】在《数学课程标准》中,＂解决问题＂已经成为课程目标的重要组成之一。《数学课程标准》中＂解决问题＂的总体目标是：