发挥教师引领作用,促进学生有效表达

《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、教科书要达到让学生有效地表达阅读感受，必须发挥教师引领作用，一是学生先要认真阅读文本，与作者对话，提出读中产生的疑问；二是依据一定的方法，通过个人、小组和班级集体合作，教师相机引导，尝试解决问题，有效表达探究成果；三是教师引领深入研读课文，促进学生有效表达深入阅读后的感悟。

让预习与教学相互促进,相辅相成——《祁黄羊》教学案例

在《高效课堂22条》这部著作中,李炳亭先生讲到,杜郎口是采取小组合作的形式,让每个孩子都参与到学习中来。这给了笔者很多启迪,想到让学生课前完成预习题,课堂上用小组比赛的形式让学生充分交流、互相帮助,完成学习任务。而且,让学生充分认识到预习的重要。

自由,引导学生乐于批注的灵魂

阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。