高中生物“生活化”教学策略探析

随着教育改革的不断发展和深入,当代社会对教育教学工作的重心提出了更高的要求。由应试教育转向素质教育,教学重心向实践能力和应用能力及与社会生活结合的模式转变。生物这门自然学科和人们的生活息息相关,更离不开人类发展和进步。由于生物科学与人类社会的息息相关,教师在教学过程中必须将教学内容与社会生活、实践相结合。让生物教学以“生活化”为背景激发学生兴趣。通过“生活化”教学,使学生意识到学习生物的价值所在,进而发挥他们在生物科学学习中的主动性。只有全面提高学生的主动探索和自主学习能力,才能促进高中生物教学有效性的提高。通过有效的教学让学生在掌握生物科学内容的前提下促进其实践能力的提高,并最终实现其综合素质的全面发展,从而在今后的学习和生活实践过程中更加符合社会发展和科学进步的需要。

新课程标准与核心素养相结合的高中生物学教学改进方法分析

新课程标准对高中生物学课程的教学目标进行了全面改革,高中生物学应当根据新课程标准的要求创新改进课堂教学模式,做到以学生为主体开展教学。新课程标准强调对学生的核心素养培养,构建了以核心素养为中心的高中生物学教学目标。生物学作为一门自然科学,学生在学习中既能够接触生物学基础知识及理论,也能够形成用生物学知识解释生活中的现象,解决生活中的问题,以及独立思考的意识和能力,培养探究生命、理性思考等核心素养,使学生能够在生物学课程中获得多方面的成长。

水稻耐铁毒基因型筛选及边缘细胞对铁毒的反应特性

以相对耐铁的水稻品种"中优9288"和敏感品种"汕优10号"作为实验材料,研究了铁毒对水稻离体边缘细胞的影响。结果表明,随铁浓度的升高(除400μmol/LFe2+外),处理时间的延长,边缘细胞存活率下降:400μmol/L浓度铁处理时,边缘细胞存活率增加;低浓度铁能促进PME活性增长,高浓度铁则抑制PME活性。

生物案例教学中学生创新素质的培养

生物教学案例具有贴近生活、贴近现实、材料综合性强、问题开发性强等特点,因此在生物学教学中,科学合理地运用案例教学有利于调动学生主动探究的兴趣,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。1巧设案例,培养学生的创新意识创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。在生物教学中,教师要注意巧设案例,引导学生关注问题、思考问题、解决问题,培养学生敢于挑战权威的创新意识。