优选论框架下的汉英提升动词对比研究

汉英提升动词有不同句法表现形式。汉语提升结构的产生取决于输入项中论元的的话题特征,英语提升结构的产生取决于输入项中提升动词的补语从句的限定性;由于制约条件排序不同,汉语非提升结构的主句主语位置必须为空,英语非提升结构主句主语位置必须被虚指词填充。

双重代码理论及其在英语阅读理解教学中的应用

双重代码理论认为,人类的大脑具有语言和非语言两套表现系统,语言系统处理语言信息,非语言系统处理非语言的输入.读者在使用语言系统的同时,会激发非语言系统,从而产生相应的意象和情感反应.对于外语的阅读教学来说,指导学生有意识地利用意象和情感反应以及隐喻是有效的教学方法.

优选论与第二语言习得研究

本文介绍了优选论框架下的二语习得研究,包括基于OT理论提出的制约条件降级演算模式和渐变学习演算模式下的二语习得研究以及语言迁移研究。研究发现目前优选论框架下的二语习得研究内部还存在理论不统一的现象,其可学性理论本身也受到质疑。

同伴互助学习模式下外语口语自主学习实证研究

以河南师范大学英语专业学生作为研究对象,对比实验班在实验学期前后的英语口语成绩、实验班和控制班在实验学期后的英语口语成绩。研究发现,同伴互助学习模式下的外语自主学习比传统的自主学习模式能更加有效地提升学生口语成绩。

研究生学术规范养成教育存在的问题及对策研究

在当前国内学术界大环境下实施研究生学术规范养成教育存在不少困难。研究生群体对学术腐败现象认知有限、对自己恪守学术规范信心不足、知识产权意识淡薄,这些现象严重影响学术规范养成教育的实施。应充分意识到学术腐败对研究生学术规范养成教育的负面影响,采取多种措施加强学术规范养成教育的效果。

英汉提升结构的生成

英汉两种语言的提升结构在表现形式上有很大不同。汉语的所谓提升结构其实是话题结构。英语提升结构中的补语从句中的主语移位是强制性的;而汉语的所谓提升结构的补语从句中主语和宾语的提升却是选择性的,其本质上是话题化移位。

汉语“的”后名词短语主题化的制约条件

文章讨论了“的”后名词短语的主题化过程中要遵循的制约条件,解释了汉语“的”后NP/DP的主题化过程中的不对称现象。并进一步用优选理论讨论了当汉语“的”后NP/DP被指示代词修饰时的主题化现象。由于优选论具有兼容句法、语用等多种因素的优势,可以解释单从句法层面无法解决的难题。

《基本句法结构:无特征句法》评介

《基本句法结构:无特征句法》是巴塞罗那大学Cedric Boeckx教授关于生物语言学研究的最新成果,该书于2015年由剑桥大学出版社出版。在前言部分,作者提出了全书的核心观点:句法中心主义思想。原则与参数理论和最简方案认为自然语言中的词项之间的组合取决于词项的特征以及内部结构,这属于词汇中心主义思想。本书作者的观点是句法不受词汇特征的影响,所有输入句法部门的词汇结构相同,词汇不再被分解成为更小的特征,这属于句法中心主义的思想。句法中心主义思想是对人类语言官能的生物基础展开跨学科研究的第一步,是生成语言学研究重要的转折点。本书是围绕这个主题展开讨论的。

海口市学龄前儿童特殊型语言障碍的筛查与诊断

采取随机整群抽样法对海口市普通幼教机构约900名学龄前儿童进行了特殊型语言障碍(SLI)筛查及语言诊断。筛查结果显示:SLI儿童在海口普通幼教机构存在一定比例;通过《梦想普通话听力理解和表达能力标准化评估》对SLI儿童语言诊断发现,受试的SLI儿童在整体语言、听力理解、语言表达、语义和句法五项上的评估结果均低于年龄相当组儿童。具体语言特征分析表明:SLI儿童在量词、被动句和关系从句语法项目的习得上存在明显困难。

《特殊型语言障碍儿童》介绍

美国普渡大学著名儿童研究专家Laurence B．Leonard撰写的《特殊型语言障碍儿童（第二版）》（Specific Language Impairment，SLI）是一部关于SLI儿童研究及其发展态势的专著，于2014年由MIT出版社出版。与第一版（1998年版）相比，在结构上做了调整，在内容上进行了更新。

基于话题语义关系的汉语话题结构英译研究

英语是主语突出的语言,汉语是话题突出的语言。因此在汉译英中常会把汉语中的话题结构转换为英语的主谓结构。徐烈炯&刘丹青(1998)根据话题的语义关系,把汉语话题结构分为4类,本文以此为基础讨论如何针对不同的话题结构,采取不同的翻译策略,使译文更流畅,为汉语话题化结构的英译提供理论与实践的参考框架。

汉语特殊型语言障碍儿童关系从句理解研究

国外多种语言的习得研究显示,特殊型语言障碍(简称SLI)儿童理解宾语关系从句存在困难。本文通过图片句子匹配实验的方式,测试了36名汉语儿童理解关系从句的情况。实验结果发现,汉语SLI儿童在理解关系从句时所面临的困难是主语关系从句,而非宾语关系从句。本文分析认为,尽管英语SLI儿童和汉语SLI儿童关系从句理解困难的类型不同,但其实质是一致的。对边缘特征(EF)不敏感可能是造成相对近距(RM)效应的原因。本研究说明RM原则对句法结构的生成和理解具有普遍的约束作用。