大学生语言自主学习的心理因素分析

在强调"以学生为中心"的自主学习模式下,大学生的心理因素对其语言学习效果有着首要而重大的影响。这些心理因素包括学生的认知风格,动机,情感因素等。它们贯穿了从学习者的潜能开发,学习程度到学习效果的自主学习全过程。

大学英语自主学习模式中教师的角色转换

探讨在自主学习模式下大学英语教师的角色转换,认为大学英语教师必须从根本上改变教学思想,改革教学方法和手段,尊重学生的需求与个性,注重培养学生自主学习的能力,为培养学生终身学习的能力打下坚实的基础。

岩土类研究生自主学习的团队模式探讨

从岩土工程学科特点出发,结合当前高校学术团队建设,探讨了基于学术团队的岩土专业研究生自主学习模式,为高层次岩土工程教育提供了新的发展方向。将高层次人才培养与学术团队建设有机结合是高校教育努力的方向,对建设创新型国家具有积极意义。

英语专业外刊阅读课程改革初探

自2004年高校英语专业八级考试(TEM-8)的新大纲出台并于次年付诸实施以来,占考试分值20%比重的阅读理解部分受到教师及考生的高度关注。新考纲的要求,不仅明确了英美报刊杂志中新闻类文章阅读的重要性,亦是明确了英语专业外刊阅读课程的重要性,对传统的阅读教学模式提出了新的挑战。在新形势下,基于有机建构教学法的外刊阅读课程的改革值得一试。

基于OBE理念的SPOC混合式教学模式分析——以传媒学院英语听力教学为例

大学英语听力在大学英语教学中占据重要的位置,但是由于教学课时安排,听力课时有限,这就导致学生的听力水平很难提高。而基于OBE理念下的SPOC混合教学模式,充分利用线上充足的教学资源和线下高效沟通模式相结合的便利。一方面采用翻转课堂的模式让学生成为学习的主体,另一方面给学生安排线上的一些学习任务供他们自主学习,线上和线下学习内容互为补充。通过教学摸索,发现听力学习中存在的问题和需要提高的能力,促进传媒学院学生的听力水平。

互联网时代下大学英语SPOC教学模式初探

互联网时代改变了人们的生活方式、出行方式和学习方式,对学生的学习方式产生了很大的影响,以教师为中心的传统课堂教学模式已无法满足目前的英文学习,因此需要尝试新的教学理念:SPOC双线混合式教学.本文分析了互联网时代下SPOC线上线下混合教学模式的优势;在大学教学中的实施流程;带来的效果及需要思考的地方.利用SPOC整合学习资源,可以提升翻转课堂的实施效果,培养学生自主学习的能力,提升学生英文学习效果.