智能时代卓越数字教师能力导向的“现代教育技术应用”课程重构

培养大批高素质、专业化、创新型数字教师,是信息时代教师教育创新发展的基本任务,高等学校师范生公共必修课“现代教育技术应用”作为培养数字教师的主阵地,其课程内容、教学模式等要因事而化、因时而进、因势而新。文章从智能时代数字教师培养的发展趋势与现实挑战出发,提出智能时代数字教师能力框架,重构“现代教育技术应用”课程内容体系,发展线上与线下相结合、实体和虚拟相结合、课内教学与课外实践相结合的新型教学模式,以期为培养智能时代数字教师提供全新的视角。

教学视频中的字幕应该如何设计?--基于2000-2021年44篇实验和准实验研究文献的元分析

教学视频是否需要添加字幕是许多教学实践者在视频制作后期考虑的重要问题。从目前的实证研究来看,在教学视频中呈现字幕能否促进视频学习效果,字幕对学习效果的影响存在哪些边界条件?已有研究尚未得出一致的结论。为解决上述问题,文章采用元分析方法,对44篇国内外实验和准实验研究文献进行分析。主效应检验发现:在教学视频中呈现字幕能够提升学习者的保持成绩(g=0.283);然而,字幕对迁移成绩(g=0.069)的促进效果不显著。调节效应检验发现:在保持成绩上,教学视频中字幕的效果受到字幕类型、字幕语言类型、视频类型和视频时长的调节影响。具体而言,关键词字幕、关键词凸显字幕显著优于全字幕,汉语字幕显著优于英语字幕,教师与PPT结合式视频和课堂实录式视频的字幕效果显著优于动画式视频,中等时长视频的字幕效果显著优于长时长视频。在迁移成绩上,字幕的效果受到字幕语言类型、视频类型、知识类型和视频时长的调节影响。具体而言,汉语字幕、课堂实录式视频、陈述性知识、中等时长视频条件下的字幕效果显著优于英语字幕、动画式视频、程序性知识、短时长视频。研究对教学实践有如下启示:教师在设计教学视频时,需综合考虑视频类型、知识类型、视频时长等因素,建议添加关键词字幕或关键词凸显字幕,以提升视频教学质量。

教学视频中教师出镜对教师的作用--基于对比实验和访谈的实证分析

为探究教学视频录制过程中教师出镜对教师的作用,文章以60名准教师为研究对象进行对比实验,设计了出镜与不出镜两种教学视频录制模式,并记录其脑电信号,探究其专注程度、放松程度、应激水平和教学效果的差异。研究发现:尽管相较于不出镜教师,出镜教师更紧张,但其教学效果却更好。此外,文章还访谈了10名一线教师对教学视频录制过程中教师出镜的态度和看法,发现:出镜授课对教师教学心理和教学效果具有一定的影响。文章的研究结果为教学视频的设计与开发提供了相应的证据支持和理论支撑,教师可以运用出镜授课的方式提高教学效果,未来此方式也可拓展至在线教学和教师专业发展领域。

教学视频中教师目光作用:基于眼动的证据

教学视频已成为学习者不可或缺的重要学习资源。教师的目光作为教学视频设计与制作的重要要素之一,引起了研究者与教育实践者广泛关注。该研究通过实验研究法,借助眼动追踪技术、测验和问卷,采用五种不同类型的教学视频(无目光、直视目光、持续引导目光、间断引导目光、回避目光),考察教师不同类型的目光对学习者学习效果、拟社会互动、学习体验以及注意分配的影响。结果发现,教师不同类型的目光对学习者学习产生不同的影响。具体表现为,观看有教师持续引导目光的教学视频的学习者保持与迁移成绩最好,间断引导目光次之;虽然教师间断引导目光能够增加教师与学习者之间的社会互动感,但眼动结果显示学习者会分配更多注意力在教师身上;教师的回避目光时,学习者的保持和迁移成绩最差,对教学内容的注意力分配最少。以上结果说明,教学视频中教师持续引导目光最有利于学习者的学习。基于该研究结果,建议教师在设计与开发教学视频时,(1)运用持续引导目光来提高学习者对学习内容的关注与学习效果;(2)运用引导性目光与直视目光相结合的方式来提高学习者的社会存在感,改善学习体验;(3)尽量避免目光回避。