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题名行为引导型教学法在英语教学中的运用
被引量:1
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作者
喻金培
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机构
广东省肇庆市高级技工学校
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出处
《职业》
2009年第4Z期26-27,共2页
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文摘
"行为引导型教学法"又称为"行动导向教学法",它是一种以培养关键能力为核心,以学生为中心的教学组织形式,是一种全新的、实用的职业教育方式。将行为引导型教学法应用于职业教育中,必将极大地提高学生的学习能力和学习兴趣,促进学生思维方式的转变,提高他们今后工作和实践的能力。
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关键词
行为引导型
学生思维方式
教学组织形式
培养关键
行动导向教学
展示法
角色扮演法
能力素质
学习能
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名英汉谚语互译浅谈
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作者
喻金培
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机构
广东省肇庆市高级技工学校
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出处
《职业》
2009年第6Z期159-159,共1页
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文摘
谚语是人民大众智慧的结晶,谚语语言简练形象,哲理深刻,是英语的精华。下面笔者就英汉谚语的互译谈几点心得。一、谚语的内涵谚语是在群众中间流传的固定语句,它用简单通俗的话反映出深刻的道理。
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关键词
简单通俗
意译法
直译法
desire
FATHER
MOTHER
社会文化传统
NEVER
安知非
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分类号
H315.9
[语言文字—英语]
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题名附加疑问句一致问题初探
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作者
喻金培
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机构
广东省肇庆市技师学院
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出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2016年第18期188-189,共2页
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文摘
附加疑问由陈述句加简短一般疑问句构成,用以要求对方证实所陈述之事。附加疑问句主要有两种类型:一类是反意的附加疑问句;另一类是非反意的附加疑问句。由于前一类型用得比较多,因此这类疑问句通常又叫做“反意疑问句”(DISJUNCTIVE QUESTIONS)。反意疑问句与前面的陈述句在结构上正好相反,如果陈述句是肯定结构,反意疑问句用否定结构;反之,如果陈述句是否定结构,反意疑问句则用肯定结构。附加疑问句与其前面的陈述句在主语、谓语(包括时态、语态)等方面要保持一致。这个问题看似容易,但使用起来还是会有一困难的,特别是附加疑问句如何与前面的陈述句在主语和谓语方面保持一致,有时会有困惑和犹豫,觉得选择困难。这个问题的确较为复杂,也是初学者感到棘手之处。本文就这样一些问题作一个初步探讨。
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关键词
附加疑问句
陈述句
保持一致
反意疑问句
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名简论任务型教学法在技工院校专业英语教学中的应用
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作者
喻金培
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机构
广东省肇庆市技师学院肇庆市端州区大冲广场北侧
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出处
《课程教育研究(学法教法研究)》
2016年第7期48-49,共2页
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文摘
针对目前技工院校专业英语教学目标模糊,教学现状滞后等情况,本文提出采用任务型教学法来改变以往教师讲授为主的教学现状,激发技校学生学习专业英语的热情,培养其运用英语的能力,促进技工院校专业英语教学的发展。
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关键词
任务型教学法
专业英语
技工院校
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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