高中英语文学名著阅读教学模式及效果研究

一、引言《普通高中英语课程标准(2020年修订)》(下面简称为《课程标准》)把英语文学名著作为高中英语阅读教学的重要课程资源列入了欣赏类选修课程。将英语文学名著引入课堂教学,得到了很多专家和学者的认可,一些一线教师也进行了卓有成效的课堂研究。

高考英语阅读理解题选文语言特征与试题难度的相关性分析

一、引言 阅读能力是英语学习者必须掌握的基本语言能力之一，也是高考英语试题重点考查的能力之一。阅读理解题是我国高考英语试题考查考生阅读能力的主要题型，命制阅读理解题需要依托大量的英语短文，选择合适的英语短文对于命制阅读理解试题有着非常重要的意义。该如何选择合适的短文命制阅读理解题呢？针对这个问题，有关测试理论提出了很多具体的规范。有研究指出，阅读理解选择材料要注意材料的语法、修辞结构，注意材料的内容能使考生都感兴趣，注意词汇的范围与信息类型，注意文章的长度等（Weir，1993；修旭东，2002）。

高中英语课外阅读教学模式文献览要

一、导语 要培养与提高高中学生的英语阅读能力,仅依靠课内教材文本的输入是远远不够的,还需要进行课外阅读。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的课外阅读量做了明确的规定：除教材之外,高中英语课外阅读量六级应累计达到18万词以上,七级应达到23万词以上,八级30万词以上。

英语文学名著批判性阅读中导读问题设计策略研究

一、引言《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《课标》)指出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性方面所表现出的能力和水平。一个具有批判性思维能力的阅读者,不会被动地接受、不假思索地盲从,也不会固执己见地盲目反对,而是通过分析、质疑、反思、推理、评价、论证等方式来探求真相。