全人教育视域下的美国幼儿入学准备评估——基于“佐治亚州幼儿园发展技能清单2.0”的考察

近年来,世界各国对幼儿入学准备及评估给予越来越多的关注。美国联邦政府自20世纪90年代开始关注入学准备评估,在此方面开展了大量的研究并在全国范围内制定各州的入学准备评估系统。佐治亚州政府在大量理论研究与试验的基础上开发了幼儿园发展技能清单2.0(GKIDS 2.0)。其作为一种基于学习进展的幼儿入学准备形成性评估,在制定过程中奉行全人教育理念,以儿童为中心,以培养“整全人”为目标,具有涵盖儿童全面发展、评估儿童真实表现以及提供教师专业发展的特点,这对我国变革幼儿入学准备评估理念、建设完善入学准备评估体系具有积极意义。

大学英语混合式教学移动学习模式探究

基于大学英语线上线下混合式教学语境,构建大学生移动终端自主学习模式并开展教学实践,探讨实践效果后发现,该模式能够满足大学生随时随地个性化学习英语的需要、保持大学生学习英语的兴趣和热情、培养大学生独立思考问题和自主学习的能力。

欧盟教师数字胜任力培养路径及启示——基于欧盟教师数字胜任力框架的分析

数字时代的到来对数字化教师的培养提出了新的要求,数字胜任力成为新时代教师必备的关键能力。欧盟对教师数字胜任力的研究较早,并发布了涵盖6大领域的《欧盟教师数字胜任力框架》(DigCompEdu)。在框架的指导下,欧盟及成员国积极探索,提出完善数字化教学基础建设、提供数字技能培训、搭建数字化教育平台、开发数字化评估工具和制定数字化教学道德准则的数字化教师培养路径。欧盟教师数字胜任力框架及其开发的自我评估工具,为我国加强教师数字胜任力标准的规范设计并建立以人为本的教师数字胜任力培养体系提供了基本参照,也为我国开发基于标准的自我评估工具、促进教师教育数字化转型提供了基本思路。