美渗心田 铸造快乐

有些低年级家长在闲聊时总是这样一个思想：孩子小，在低年级只要学会写点字，加加减减就够了，只要不厌学就好。我不知道这已经是哪个时代的思想。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育就没有任何教育。”美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

小学高年级作文互评互改模式的构建

互评互改是提高小学高年级学生作文水平一种很重要的作文教学模式。教师要在课堂上构建互评互改教学模式,就要激发和引导学生对评论、修改作文的兴趣和热情,然后进行阶梯式的训练,最终达到提高学生写作水平的目的。

信息技术,让习作教学插上飞翔的翅膀

随着时代的发展与社会的变迁,当下社会已经演变成为信息爆炸的时代,各种丰富的资源不仅给予人们生活中带来了方便,更让学生在阅读和习作方面形成了较大的冲击,更是直接促成了习作教学信息化模式的形成。习作教学信息化模式不仅可以引导学生通过丰富的网络资源搭建扎实有效的实践平台,更让学生在多媒体手段的引领下,实现课程资源和教学手段的丰富化,为习作教学带来较大的变化。一、开掘丰富素材。

释放欲望培养能力

语言建构和运用的能力是语文核心素养的重要组成部分,在小学语文教学中教师要促使学生开展多元的思维活动,并积极主动地表达自己的思想,这样才能提高学生的表达能力,让其语言建构和运用的能力有所提高。然而遗憾的是,在小学语文课堂中普遍出现学生“半睡眠”的状态,学生很少主动表达自己的想法,又或者只有在教师点到自己时才会回答问题。针对这种情况,教师要采用各种方法激发学生的表达欲望,促使学生更主动地投入语言表达。

教材习作铸就联通生活的通道

很多教师在教学中都有这样的感受，教材中习作内容没有能够直接契合学生的现实生活。教师作为习作资源的开发者和创设者，理应将学生的生活与现实生活融合起来，才能真正发挥教材习作的作用。

走出作文批语的误区

一、慎用否定性评语,以鼓励性评语为主 作文评价应注重鼓励,尽可能多地发现和表扬学生作文的优点,指出文章构思上的巧妙和语言上的表现力等。对习作中存在的问题,教师应该明确指出存在的共同性问题,并提出修改建议和方法,要善于发现学生作文的动人处和闪光点。比如,精彩的作文,

借力信息技术手段提升阅读教学效益研究

语文教师应努力探寻阅读教学和信息技术手段不断融合的策略,在课堂教学实践中广泛使用信息手段,从而为提升课堂教学的整体效益奠定基础。文章从借助信息手段、打开学生内在思维,借助信息手段、丰富学生知识储备,借助信息手段、搭建学生语用平台几方面,研究如何借力信息技术手段提升阅读教学效益,以促进学生认知能力的发展。

微日记写作训练的实践与思考

微日记篇幅短小,让学生能更自由地投入到写作中,可以使学生在长期锻炼中潜移默化地提高写作能力。可以让学生通过写主题式微日记,发现生活中的美好;通过写项目式微日记,记录学习中的精彩过程;通过写心情式微日记,捕捉生活中的心情变化。