实事求是地评价杜威的教育理论

近几年来，在教育科学研究中，根据实事求是、解放思想的精神，对许多问题进行了重新探讨，活跃了学术气氛，促进了理论发展。对杜威的实用主义教育理论，也应该本此精神，重新进行研究。

应当正确地把竞争机制引入高等教育

社会主义商品经济与高等教育的关系问题,是我国经济体制进入全面改革阶段,高等教育改革进一步深化所面临的一个重要的理论问题与实际问题,也是当前教育界和理论界正在展开讨论的一个引人注目的问题。为了能对进一步开展这一问题的讨论起到一点促进作用,本刊编辑部于1988年9月27、28日邀请了北京师范大学的部分教师、研究人员,对这一问题进行了座谈。两次座谈会分别由北京师范大学副校长、本刊主编顾明远同志和北京师范大学教务长张兰生同志主持。与会同志各抒己见,畅所欲言,讨论十分热烈。现将9月28日座谈会部分同志的发言摘要发表(按发言先后顺序排列)。欢迎广大读者撰文参加这一讨论。

学习马卡连柯教育实践和教育理论中的辩证法思想——纪念马卡连柯诞生一百周年

马卡连柯(1888-1936)是苏联早期伟大的教育革新家。他以如火的热情和对教育改革的锲而不舍的创造精神系统地进行了以马克思主义思想原则为指导的“再教育”工作,并在实践中总结出前所未有的深刻的社会主义教育理论体系。他以为全世界所嘱目的成就赢得了本世纪伟大教育家的祟高声誉。1988年是马卡连柯诞辰100周年,而他离开人间也近半个世纪了。在这期间,全世界的政治、经济形势和文化科学技术都有了惊人的变化,对人的认识与教育也有了全新的发展,包括苏联和我国在内的社会主义国家的教育,也经历了不平凡的极其曲折的道路,但马卡连柯为人类教育发展所做的贡献,却依然光采照人。我们今天纪念他,重温他的教育遗产,仍被他的理论所折服,并仍能从他对教育研究的执着精神、智慧、创造精神和胆识中学到很多很深刻的东西。

斯宾塞教育论——注重科学的课程体系

斯宾塞既已提出：“为我们的完满生活准备是教育应尽的职责”，就必须回答教育怎样才能尽其职责。这里最根本、最首要的问题便是教什么和怎样教的问题。他说：“我们有责任把完满的生活作为要达到的目的摆在我们面前，而经常把它看清楚；以便我们在培养儿童时能慎重地针对这个目的来选择施教的科目和方法。”以这个基本认识为前提，他论述了科学知识的价值和科学课程的问题。