儿童早期数感发展的影响因素及教育建议

数感是个体内在理解数概念和运用数量关系的直觉性和敏感性体验。影响儿童数感发展的因素包含内在和外在因素。培养儿童数感,家长和教师应正确认识数感,并以儿童身心发展规律为依据采取有效的培养策略;教师要采取有效的教学方法和手段,选取适宜的教学内容,在实际生活和学习中为儿童提供丰富的与数相关的环境和资源。

利用白色花朵活体吸色制作干花工艺的探究

选用不同品种的活体及不同种类的食用色素制作干花,以丰富干燥花的色彩和品种.结果显示:色素质量浓度越低,花朵活体吸色时间越长,效果越差,色素质量浓度适中,花朵活体吸色效果好;纤维含量低的花朵活体吸色效果好,但不易制成干燥花,纤维含量高的花朵,活体吸色效果差.因此选择纤维含量适中,色素质量浓度适中的白色花朵进行活体吸色后再制成干燥花.

利益相关者视角下家园共育实施现状调查及促进途径

研究通过自编家园共育调查问卷,依据利益相关者理论从家长、幼儿园教师以及行政管理人员三个层面了解利益相关者对家园共育的认识、诉求及其对家园共育实施困难的认识。调查结果显示:家长整体素质较高,家长诉求与幼儿园教育目标趋于一致,同时家庭和幼儿园能够意识到现阶段家园共育存在的问题。家园共育实施存在如下主要问题:一是家长和幼儿园教师对家园共育的认识有待提高;二是家园之间存在部分沟通问题;三是时间安排不合理导致家长参与积极性不高。研究最后从幼儿园、家庭和社会的角度提出策略以期改变现阶段家园共育的实施困境。

基于氢键自组装的新型偶氮树枝状聚合物的制备及表征

首先采用4-氨基苯甲酸乙酯和MPEG-1000为原料,分别通过重氮化、醚化和水解反应合成了偶氮苯单体MPEG-1000-Azo-COOH;然后以3,4,5-三羟基苯甲酸甲酯和4-羟基吡啶为原料,通过醚化、水解和酯化反应制备了单体3,4,5-三-(n-十二烷氧基)苯甲酸-4-吡啶酯;最后将单体MPEG-1000-Azo-COOH和单体3,4,5-三-(n-十二烷氧基)苯甲酸-4-吡啶酯按摩尔比1:1进行氢键自组装,得到了目标聚合物.采用1H NMR、DSC、POM等对各单体和自组装产物的化学结构和相结构进行了表征.实验结果表明:通过多步化学反应成功制备了高纯度的目标单体和聚合物;通过氢键自组装获得的目标树枝状聚合物表现出更为丰富的相结构.

同胞关系质量对头胎幼儿共情的影响

为考察同胞关系质量对头胎幼儿共情的影响,本研究采用问卷调查法和情景访谈法对127名5~6岁的头胎幼儿进行研究,结果发现同胞年龄差越小,同胞间的亲密行为、竞争行为和冲突行为越多;6岁头胎幼儿与其同胞的亲密行为、竞争行为多于5岁头胎幼儿,冲突行为少于5岁头胎幼儿;头胎幼儿的共情会随着年龄增长而增长,女性头胎幼儿的共情水平高于男性头胎幼儿,与同胞年龄差较小的头胎幼儿有更高的共情;同胞亲密、同胞竞争对头胎幼儿共情有显著的正向预测作用,同胞冲突对头胎幼儿共情有显著的负向预测作用。家长和教师应有意识地帮助幼儿建立亲密友好的同胞关系和同伴关系,并在日常生活中引导幼儿理解他人,学会换位思考,为幼儿共情能力的健康发展创造条件。

化学反应速率与化学平衡的关系

化学反应速率和化学平衡是中学化学重要的基本理论,且与物质的量浓度等基本概念关系密切,所以近年来的高考题中连年出现。若对化学反应速率和平衡之间的关系理解不透彻,就会造成解题时的错误。本文就化学反应速率与化学平衡状态及平衡移动关系进行阐释。

3～5岁幼儿基于面孔的信任判断与表情识别的关系

面孔信任判断对于许多基于面孔特质的评价有十分重要的作用,它是指个体在社会交往中,根据对方的面孔来作出其是否值得信任的判断[1]。有研究证明了面孔表情与信任判断之间是有联系的[2-3],有研究者认为大脑对表情及其所蕴含的信息进行泛化加工,从而使个体能够基于情绪面孔做出多种社会特质推测[4-5]。研究发现,7～12岁的儿童能够与成人一样.

课堂教学组织应从管理走向治理

教育现代化背景下,基于管理理念的课堂教学组织不断面临着新的挑战。由此,笔者提出了课堂教学组织应由管理向治理转变。课堂教学组织中的管理与治理不同,管理主张单一主体专治,治理提倡多元主体参与共治。文章分析了课堂教学组织从管理走向治理的必然性,在论证课堂教学组织治理必然性的基础上分析了课堂教学组织治理的价值,并通过实现课堂教学组织的主体多元化,融合正式规则与非正式规则,建立网络型的课堂教学组织结构,塑造多维度的交互方向,采取深层次的治理方式,进一步提高教学质量,落实立德树人任务。

《职工业余中等学校高中史地常识教学大纲(试行草案)》编写说明

历史部分职工中等学校高中理科班《史地常识》是根据原教育部关于职工业余高中《史地常识》(理科)的意见而编写的.对大纲中的历史部分有以下三方面体会:1.处理历史问题的基本观点。历史常识力求以历史唯物主义为指导,正确叙述历史的基本知识,阐明社会发展的客观规律。大纲根据下列基本观点处理历史问题:(1)人类社会的历史是指按照社会发展规律不断发展、不断进步的。社会发展的历史,首先是生产发展的历史,是生产方式新陈代谢的历史。生产力和生产关系的矛盾,是引起生产方式发展和变革的原因,也是引起整个社会形态发展和变革的根本原因。在阶级社会里生产力和生产关系的矛盾,则表现为阶级和阶级之间的斗争。阶级斗争贯穿在阶级社会发展的历史之中,是历史发展的动力。

家庭生态系统下幼儿攻击行为的影响因素及其干预方案启示

攻击行为作为幼儿最典型的行为问题之一,严重阻碍幼儿社会性发展,影响幼儿心理发展水平,对幼儿身心健康造成消极影响。家庭对一个人的性格形成和发展有重要和深远的影响,是儿童成长最初和最重要的环境,从家庭影响因素对幼儿攻击行为进行干预是最有必要也是最有效的。本文从个体水平、双向水平和整体水平探讨了家庭因素对幼儿攻击行为的重要影响,并从以上三个维度探讨改善家庭环境、父母教养方式、提高亲子关系质量来预防和减少幼儿攻击行为的有效性干预方案,同时发现现有研究的不足,为将来研究提供方向。

家庭生态系统下幼儿攻击行为的影响因素及其干预方案启示

在《现代教育科学》2018年第11期中撰文指出:个体水平中父母心理健康水平、敏感性和受教育程度与整体水平中家庭经济地位、环境氛围和家庭结构并不独立作用于幼儿的攻击行为,而是通过消极的亲子互动刺激幼儿内部认知加工过程而间接产生攻击行为。

家庭教养方式对留守与非留守幼儿情绪表达策略的影响

研究选取120名3~6岁农村幼儿为研究对象,采用问卷调查法和情景假设考察在高兴、期待、自豪、生气、失望和害怕六种基本情绪构成的消极和积极情境中,留守与非留守幼儿情绪表达策略使用频次和得分的差异,以及家庭教养方式是否影响农村幼儿情绪表达策略运用.研究结果如下:(1)留守幼儿与非留守幼儿在消极和积极情境中情绪表达策略使用频次存在显著性差异(P<0.05);(2)留守幼儿在消极情境中情绪表达策略得分显著低于非留守幼儿(P<0.001);(3)情感温暖的教养方式正向预测消极情境中幼儿情绪表达策略得分(P<0.001);(4)偏爱被试正向预测幼儿在积极情境中的情绪表达策略得分(P<0.05).

在教学中培养智能的几点做法

在中学历史教学中,怎样才能有效地发展学生的智能?下面就个人教学实践谈几点粗浅的体会。一、以旧联新以新带旧触类旁通历史知识是系统的,因此,在教学中每个问题总是和以前讲过的问题有联系,还往往在后面的课程中继续发展。利用旧知识,