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资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例
1
作者
夏传宏
郑建萍
《福建教育》
2024年第9期52-58,共7页
职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化...
职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化等问题。受资源限制,院校在学科关系上或选择分列式或选择关联式统整,显示出语言侧重或专业侧重偏好。并基于个性化资源创设虚拟或真实的特色型学习情境。专业目标的稳定性不足加剧了师资队伍和课程资源建设的难度,地方特色的建设还需要国家证书供给的配合。
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关键词
资格融通
课程统整
技能型社会
语言类专业
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题名
资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例
1
作者
夏传宏
郑建萍
机构
曲阜远东职业技术学院文化教育系
同济大学职业技术教育学院
出处
《福建教育》
2024年第9期52-58,共7页
基金
2019年全国教育科学规划教育部重点课题“技能生态视角下德国职业资格的融通机制及启示研究”(编号为DJA190343)的阶段性研究成果。
文摘
职业资格与教育学历责格的融合与沟通是技能型社会建设的要求。现实中,因内涵和认证机制差异,二者的融通存在一定困难。调查发现,华东和西南地区7所中高职院校语言类专业存在统整方向常调整、难持续深入,专业证书选择受限制,结果难显化等问题。受资源限制,院校在学科关系上或选择分列式或选择关联式统整,显示出语言侧重或专业侧重偏好。并基于个性化资源创设虚拟或真实的特色型学习情境。专业目标的稳定性不足加剧了师资队伍和课程资源建设的难度,地方特色的建设还需要国家证书供给的配合。
关键词
资格融通
课程统整
技能型社会
语言类专业
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
资格融通视野下职业院校的课程统整——以语言类专业为例
夏传宏
郑建萍
《福建教育》
2024
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