开发校本微课资源 促进教师专业成长

随着教育部门的积极推动及专家学者的实践和探索,微课作为校本研修的新型学习形式已被学校管理层与广大一线教师接受和认可,在各地区、各省市的教学活动中成为被关注的热点。但纵观国内专家、学者、践行者对于微课的研究发现,目前国内有关微课的研究还处于初步的尝试和探索阶段,在实践上还有很大的欠缺,诸如微课资源的积极开发与应用、微课创作的系列化完整化与专题化、微课与传统课堂的融合互补以及微课多功能开发平台的研制等。鉴于此,笔者所在课题组成员积极尝试,大胆创新,对校本微课这种新颖的学习活动方式进行了一系列的开发应用,探索出了一条行之有效的教学改革之路,丰富了校本微课研修的理论和实践。

初中信息技术生态课堂教学中“少教多学、先学后教”理念的实施

在初中信息技术教学中,教师逐渐认识到学生的主体地位,通过利用生态教学理念开展教学工作,充分激发了学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,学生在课堂学习中更加积极,与教师的配合度更高,实现了良好的教学效果,有助于学生的长远发展。因此,本文主要针对初中信息技术生态课堂教学中＂少教多学、先学后教＂理念的实施进行了详细的分析和探讨。

信息技术课堂中基于“少教多学、先学后教”理念的提出与阐释

卢梭说过：“教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”但是由于考试体制的存在．应试教育的弊端日益凸显。作为信息技术教师，我深深感到教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。建立有效的课堂教学就摆在了教师的面前。基于“少教多学、先学后教”理念的建构式生态课堂的提出恰巧给教育教学带来了春天。

博客写作与教师专业成长

教育博客不仅可以引领教师走上研究之路，而且能让教师在自觉的反省中发现并形成自己的个性化教育教学风格，为学校的特色建设积累丰厚的教育资源；同时，能够促进教师将抽象理论置于实践之下，将研究回归到鲜活的现实中去，让教师的教育理论和实践素养得到充分滋养和有效提高，从而促进教师专业成长。