从改革后的全国护士执业资格考试看外科护理学教学

目的:探讨在新的考试形势下外科护理学在全国护士执业资格考试中的重要性及考题与现行护理高职高专外科护理学教学大纲的一致性。方法:分析2011—2013年全国护士执业考试中外科护理学试题的题量比及试题分布情况。结果:外科护理学考题数平均约占每年总题量的29.2%,考试内容与我校现行外科护理学教学大纲基本一致,试题较多的章节有颅脑疾病、骨与关节疾病、胰腺疾病、胃十二指肠疾病、胸部损伤、胆道疾病、泌尿系统疾病病人的护理等,包含临床背景的综合应用性题逐年增多。结论:现行护理高职高专外科护理学教学大纲基本可行,但在教学中应灵活运用情景式教学模式及案例分析加强护生综合分析能力的培养。

基于岗位胜任力的高职护理专业人才培养模式研究

随着社会的不断发展，我国应用型人才需求形势产生很大变化，为了提升应用型护理人才的培养效能，我们应提高实际岗位需求针对性，有针对性地进行高职护理专业人才培养，以更好地满足社会人才需求。为此，文章将对基于岗位胜任力的高职护理专业人才培养模式进行研究分析，以期提供有益借鉴。

KTH整合式健康教育对社区围绝经期妇女骨质疏松症认知水平的影响

目的探讨KTH整合式健康教育对社区围绝经期妇女骨质疏松症认知水平的影响,以便探索适合社区围绝经期妇女预防骨质疏松症的有效健康教育模式。方法采取整群抽样法选取上海市闵行区某社区符合本研究要求的60名围绝经期妇女为研究对象,采用KTH整合式健康教育模式对研究对象及其家属进行健康教育,采用骨质疏松知识问卷(Osteoporosis Knowledge Tests,OKT)在干预前后对受试者进行调查。结果干预后,受试对象对骨质疏松危险因素、骨质疏松运动知识、钙知识的知晓率显著高于干预前(P<0.05)。结论 KTH整合式健康教育能有效提高社区围绝经期妇女对骨质疏松症的认知水平,从而预防骨质疏松症的发生和发展。

网络化PBL教学法在《临床营养学》教学中的应用

以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）代表高等教育领域,特别是专业教育领域一种重大的、综合的和广泛流行的改革,全世界许多医学院校已经开始实施PBL。作为一种全新的教学模式,PBL教学法从20世纪80年代传入我国以来,在全国各地的许多医学院开始试行,并取得了良好的效果。

浅析高校场馆对外开放——以嘉兴学院为例

该文通过对嘉兴学院场馆对外开放实践的介绍,对高校场馆对外开放的利弊及方法进行了分析,并结合本校实际情况针对如何提高高校场馆使用效益、降低运作成本提出了建设性的意见。

标准化患者情景教学法在静脉输液教学中的应用

近年来标准化患者情景教学越来越受到重视,被大量应用于新上岗护士的培训和考核当中。情景教学法是通过设置一种逼真的工作场景或管理系统,操作者按照一定的工作要求完成一个或几个任务,从中考察或锻炼其某方面的工作能力和水平[1]。具有直观、生动、形象的特点[2]。

探讨多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用

在高职护理专业的教学中,生物化学作为一门医学基础课程,对机体的组成、生命活动规律和特点进行详细的阐述,为临床护理专业课程学习奠定了基础。民办高职院校的护理专业学生,基础化学的知识薄弱,对于人体中抽象的化学反应和分子构成理解困难,而且普遍存在学不对法、对于晦涩知识缺少学习热忱的问题,因此如何提高学生的理解能力、提升学习兴趣、使教学内容符合职业教育的特点和要求,成为高职教学改革的重要任务。多媒体技术可利用相关软件将声音、图形、动画完美地结合,而且经过多年的发展,多媒体技术日趋成熟,已在很多行业得到了广泛的应用。本文将多媒体技术应用于高职护理专业的生物化学教学,以期提高学生对相关知识的掌握和理解。

碳纤维传感器在智慧养老设备中的应用

论述了碳纤维传感器的组成、分类及应用领域,并结合具体案例,分析了其在柔性穿戴型设备中的优势,同时指出碳纤维传感器的未来发展方向。碳纤维传感器能有效监测人体生理指标及运动数据,并在不影响老年人生活质量的前提下,为其提供高品质的医疗及健康服务。碳纤维传感器灵敏的反应力、良好的生物相容性及穿着舒适性,使其在智慧养老设备中具有重要的应用前景。

薯蓣皂苷对实验性变态反应性脑脊髓炎模型小鼠损伤的保护作用及机制研究

目的:探讨薯蓣皂苷治疗实验性变态反应性脑脊髓炎(EAE)的效果及其可能机制。方法:40只成年雌性C57BL/6小鼠随机分为对照组、模型组和薯蓣皂苷低、高剂量组,以髓鞘碱性蛋白+完全弗氏佐剂构建EAE小鼠模型。LFB和HE染色观察髄鞘和浸润细胞;免疫荧光染色检测T细胞活化标志物(CD4)、巨噬细胞活化标志物(F4/80)、星形胶质细胞标志物(GFAP)、小胶质细胞标志物(IBA-1)的表达;ELISA法检测小鼠血清IFN-γ、IL-17、IL-22、IL-4、NLRP3的表达水平;Western blotting法检测脊髓组织中总蛋白NF-κB、p-NF-κB(细胞核和细胞质)、IFN-γ、IL-17、IL-22、IL-4、NLRP3蛋白的表达水平,采用Trans AMTM NF-κB p65活性检测试剂盒检测NF-κB的活性。结果:与对照组比较,模型组小鼠脊髓组织中CD4、F4/80、GFAP和IBA-1的表达明显升高(P<0.05);与模型组比较,薯蓣皂苷低、高剂量组CD4、F4/80、GFAP和IBA-1的表达明显降低(P<0.05)。与对照组比较,模型组小鼠血清和脊髓组织中IFN-γ、IL-17、IL-22、NLRP3的蛋白表达水平均明显升高,而IL-4水平明显降低(P<0.05);薯蓣皂苷低、高剂量组IFN-γ、IL-17、IL-22、NLRP3的蛋白表达水平均明显低于模型组,而IL-4水平明显高于模型组,且呈剂量依赖性(P<0.05)。与对照组比较,模型组小鼠脊髓细胞质NF-κB明显降低、细胞核NF-κB明显升高(P<0.05);与模型组比较,薯蓣皂苷低、高剂量组小鼠脊髓细胞质NF-κB明显升高、细胞核NF-κB明显降低(P<0.05)。与对照组比较,模型组细胞核中NF-κB p65与DNA结合活性明显增加(P<0.05);薯蓣皂苷低、高剂量组细胞核NF-κB p65与DNA结合活性明显低于模型组(P<0.05)。结论:薯蓣皂苷可能通过抑制p-NF-κB的活化而改善外周血和脊髓组织中炎症因子的表达水平,进而改善EAE小鼠脊髓病理损伤。

负载紫杉醇的丝素蛋白纳米粒子对乳腺癌荷瘤小鼠肿瘤生长及凋亡蛋白表达的影响

目的构建负载紫杉醇的丝素蛋白纳米粒子,观察其对乳腺癌荷瘤小鼠肿瘤生长及凋亡蛋白表达的影响。方法从蚕丝纤维中提取丝素蛋白,加入液体石蜡中乳化,戊二醛固化,冷冻干燥后获得空白微球。将紫杉醇加入乙醇溶液完全溶解后,按照制备空白微球的方法制备载药微球。向小鼠右前肢腋皮下注射乳腺癌EMT6细胞悬液,建立乳腺癌荷瘤小鼠模型。将造模成功的80只小鼠随机分为对照组、紫杉醇组、紫杉醇载体组、空白微球组各20只。紫杉醇组于接种后第8、11、14天给予紫杉醇5 mg/kg腹腔注射,紫杉醇载体组于相同时间点给予与紫杉醇组同等药量的载药微球溶液腹注射腔,空白微球组注射等体积空白微球溶液,对照组注射等体积生理盐水。造模后每5 d行B超检查1次,测量瘤体体积,计算抑瘤率;造模第22天采集眼眶静脉血,使用全自动生化分析仪测定血清ALT、AST、BUN、肌酐水平;采用高效液相色谱法检测肿瘤组织中紫杉醇药物浓度;流式细胞术检测组织中肿瘤细胞凋亡率;Western blotting法检测肿瘤组织中凋亡相关蛋白cleaved Caspase-3、Bax、Bcl-2表达。结果紫杉醇载体组抑瘤率高于紫杉醇组(P<0.05)。紫杉醇组、紫杉醇载体组及空白微球组血清肝肾功能与对照组比较差异均无统计学意义(P均>0.05)。紫杉醇载体组肿瘤组织中的紫杉醇浓度高于紫杉醇组(P<0.05)。紫杉醇载体组、紫杉醇组细胞凋亡率均高于对照组和空白微球组,紫杉醇载体组肿瘤细胞凋亡率高于紫杉醇组(P均<0.05)。与对照组和空白微球组相比,紫杉醇载体组、紫杉醇组肿瘤组织中cleaved Caspase-3、Bax蛋白表达升高,Bcl-2表达降低(P均<0.05);紫杉醇载体组cleaved Caspase-3及Bax蛋白表达均高于紫杉醇组,Bcl-2表达低于紫杉醇组(P均<0.05)。结论负载紫杉醇的丝素蛋白纳米粒子可提高肿瘤组织中的紫杉醇浓度,促进肿瘤细胞凋亡,从而抑制乳腺癌肿瘤生长,且无明显肝肾毒性。

“医教协同,紧贴临床”教学模式在外科护理学教学中的应用研究

目的探讨“医教协同,紧贴临床”教学模式在外科护理学教学中的应用效果。方法选取上海城建职业学院2016级三年制高职护理专业相同分数段学生共80名,随机分为实验组和对照组,实验组采用“医教协同,紧贴临床”教学模式,对照组采用传统教学模式。通过比较外科护理学毕业综合考核成绩及自设问卷调查教学效果差异。结果实验组外科护理学毕业综合考核理论成绩、临床综合操作技能成绩及教学效果评价得分均优于对照组(P<0.05)。结论“医教协同,紧贴临床”教学模式是优化高职护理教学模式的有效途径。

护理学生参与新生研讨课《健康与护理》体验的质性研究

目的:了解护理专业一年级学生参加新生研讨课《健康与护理》后的真实体验,为进一步优化课程设置提供建议。方法:2018年5月,采用目的抽样法,选取复旦大学护理学院2017级本科1年级已完成《健康与护理》课程的学生为访谈对象。采用焦点团体访谈法对10名参与该课程的学生进行访谈。采用Colaizzi七步资料分析法进行资料分析,提炼主题。结果:在课程设置特点方面提炼出3个主题,分别是前沿性、形式多样性和趣味性。在教学方法对学生职业认同的影响方面,提炼出5个主题,分别是提升了学生的职业认知评价、强化了学生的社交技能、提高了学生社会支持、增强了学生的挫折应对能力和促进了学生的自我反思。对学生综合素质的影响方面提炼出2个主题,分别是促进团队合作和提高自主学习能力。学生对课程的建议方面,提炼出3个主题,分别是考核方式有待完善、获取专业资料途径有待拓展、小组汇报时间和主题数量有待完善。结论:新生研讨课使学生在职业认同和综合素质方面受益,同时该教学法存在改进空间,需要进一步完善。