浅谈教育评价改革背景下的技术课堂教学评价提升

教学评价作为教育评价的基本组成部分,在科学技术领域一定程度上存在着形式较为单调,手段较为单一等问题。文中根据中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》精神,提出课堂教学评价提升可从丰富评价标准、完善评价主体、探索评价方式、优化评价环节等方面入手,以多维度标准促进科学评价,以多主体丰富多元评价,以多种方式构筑综合评价,以前置评价优化过程评价。

城乡一体化视角下中小学劳动教育模式探索

劳动教育是德智体美劳全面育人体系中的重要一环,为更好地推进区域劳动教育实施,铜陵市开展了基于城乡一体化视角的中小学劳动教育资源统筹与共享的实践研究,初步摸索出基于区域共享的“126”模式。“126模式”即组建一个课题集群,借助教研带动教学,推动课程实施;设计需求供给两张清单,加强城乡资源共享,加快资源融通;开发六类劳动课程,打造地方课程资源,提升教学品质。本文围绕“126”模式对市域范围内劳动教育资源统筹共享展开思考并提出建议。

学段贯通视角下市域中小学创新教育路径探析——以安徽省铜陵市STEAM创新教育实验学校建设为例

人工智能与STEAM作为创新教育的基础学科与教学支架之一,在中小学校实施中一定程度地存在着建设投入不足,实施模式单调,形式大于内容、各学段缺乏有机衔接等问题。本文从构建学段贯通培养模式的视角,根据人工智能学科特点与STEAM教育规律,结合中小学创新教育实施现状,浅谈市域中小学创新教育在学段贯通、阶梯式课程、项目式教学中的实践探索。

提高中学英语课堂“提问”教学有效性的策略

英语课堂提问不仅是组织教学,反馈教学信息的手段,更是教师与学生互动的过程,维系课堂教学活动的纽带,对于培养学生的思维能力、交流能力、实践能力大有益处,有着非凡的意义。然而并非所有的问题都能达到预期的效果,糟糕的课堂提问,甚至会起到相反的作用：影响教学组织,打击学生的交际信心。本文就英语课堂提问的方法、原则结合教学工作实际作探讨,以求最大限度地提高英语课堂教学的有效性。

智慧技术支持下的古诗词单元教学探索

本文提出了智慧技术支持下语文教与学方式的新特征(富媒化数字资源整合,构建素养为本的单元教学;多维度创设情境,促进真实情境下的深度学习;线上线下开展混合学习,重构任务驱动教学样态),并总结了技术赋能背景下以学为中心的多维互动活动以及基于智慧课堂的线上线下一体化学习路径。

在高中信息技术教学中培育以学习为中心的教与学关系——以《使用数据库》教学为例

本文从解构《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》基本理念入手,针对培育以学习为中心的教与学关系,结合课堂教学案例,探讨如何在高中信息技术课堂教学中构建以学习为中心的教与学的关系。

打造数字化学校治理标杆校——以安徽省铜陵中学的治理实践为例

近年来铜陵中学持续推进教育信息化发展,以智慧学校建设为契机,推进数字化技术与学校治理深度融合、创新发展,结合学校办学理念、文化特色与发展规划,从智慧治理、智慧生活、智慧教学、智慧学习、智慧文化五个方面融合创新,推动“以学生为中心”教育理念的转变,为学生营造一个动态化、开放化、自主化的校园环境,推动学生的全面发展与个性化成长,实现学校由“管”到“治”的跨越式发展,打造数字化学校治理标杆校。

劳而有领,劳而有统,劳而有享——在统筹整合中稳步推进劳动教育

劳动教育是我市德智体美劳全面育人体系中的重要一环,为更好地推进劳动教育整体发展,我市开展了基于城乡一体化视角的中小学劳动教育资源统筹与共享的实践研究,初步摸索出"三核心"模式,即课题引领、统筹共建、共享课程。在共享共建中推进了本市劳动教育师资建设、课程落地、场地建设,让劳动教育观念深入人心。本文围绕"三核心"模式探讨劳动教育资源统筹共享模式建设摸索中的思考和实践。