利用好物理前概念,提升课堂学习效率

物理教学中的"前概念",形成的原因是多方面的,日常生活经验的先入为主,现有概念的局限性和已有知识的迁移都是不容忽视的。教师要充分利用好学生的知识经验,通过教学实践和理性思考,实现前概念的解构和重建,提升物理课堂学习效率,打造高效的物理课堂。

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策

众所周知,新课改实施后,在教学工作上已经着手开始改革了,改革的目的就是为社会培养全面综合性人才。因为以前的教育多数是为了应试,而忽略了实际生活中的运用。近些年,国家的改革目的很明确,并下发了相关的通知文件,但碍于教育资源发展的不平衡,现在急需对现有的教学大纲进行改革,以此来适应新形势下课改后的教学工作。本为主要是围绕情境创设这种教学模式进行探讨,同时我们把教学中实际应用的场景进行总结分析,以此来探讨出一种有效的解决办法,为我们今后的物理教学提供帮助。

“学讲方式”在初中物理教学中运用的探究

徐州市教育局提出的"学讲方式",既是一种教学理念,也是一种教学模式。在具体实施过程中,我们一定要深入研究"学讲方式"的几个关键点,然后结合学科和学生的特点,灵活地运用其教学模式。在深度推行"学讲方式"的第二个阶段,我们不仅要做到有效地"落实",更要在此基础上进行"创新"。在初中物理教学中,我们就把"学讲"创新为"学讲练",使得"学讲方式"更具有针对性和实效性。