对比中沟通算理与算法——以苏教版数学一年级下册“两位数加整十数、一位数(不进位)”一课教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"运算能力"作为十个核心词之一,足见计算学习在数学教学中的重要性。本文以苏教版数学一年级下册"两位数加整十数、一位数(不进位)"为例,着重通过三个层次的对比,让学生感受多种算法,既有效地沟通了算理与算法之间的联系,同时又使学生加深了对计算方法的认识。

借助操作,让“剩余”合理——以苏教版数学二年级下册《有余数的除法》一课为例

《有余数的除法》是二年级上学期学过的《表内除法》的后续和扩展,这两部分内容是相互联系的,它们具有互补性,也是今后继续学习多位数除法和小数除法的基础,具有承上启下的作用。教学中,应让学生在动手操作中感知“余数”的产生,在自我探究中把问题符号化、表征化,通过自己的努力发现问题、解决问题,并切身感受到“余数比除数小”这一结论的合理性,从而自主构建新的知识体系。

浅析小学各年级数学教学中,可渗透的数学思想与方法

随着新课程改革的不断深化,小学数学教育教学更加注重学生学科核心素养的培养,以促进学生的全面综合、稳定和谐以及持续发展为教育目标,因此,教师在实际的教学过程中,除了学生数学知识的教学以外,还要重视学生数学能力的培养,所以,引导小学生强化对数学思想和数学方法的教学十分关键。新课程标准针对小学数学思想和方法的渗透教学提出了明确的要求,主要划分为三个层次,也就是了解、其次能够理解,最后是会应用,这就要求小学数学教师在渗透数学思想与数学方法时,要坚持以人为本的教育教学理念,结合小学生各年级阶段,循序渐进的渗透数学思想与方法,以提高教学效率。对此,本文针对小学各年级数学教学中数学思想与数学方法的渗透进行了分析探究,以期能够为相关读者提供积极的参考。