在积极思辨中前行 在否定自省中提升——克服教师职业倦怠的思索

职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求时，所产生的生理、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。主要表现为：1．情绪衰竭。倦怠的个体压力维度，个体情绪和情感处于极度疲劳状态，情感资源干涸，教育教学工作热情丧失。2．去人性化。倦怠的人际关系维度表现为个体以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和情感去对待师生，甚至把同伴，学生看成一件没有生命的物体。3．个人成就感降低。倦怠的自我评价维度，表现为个体对工作的意义和价值的评价下降，自我效能感丧失，时常感觉到无法胜任．从而在工作中体会不到成就感，不愿付出努力。4．知识枯竭。不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新．难以应付学生的问题．再学习能力差．知识上有枯竭感等。

新课程思想品德辩论课实践探索

辩论课是发挥学生的主体性,展示丰富个性的舞台。教师要在树立学生主体观念的前提下,通过创设主动发展情境,构建开放式主体课堂,充分激发学生主动参与,搭建学生求知、创造、展示自我和体验成功的平台。

在新课改中奋力前行与 千万同行共同成长——努力以反思习惯促进教师专业成长提升

在当今崇尚变革创新的蓬勃时代，置身新课改阔步推进的教育行业，与时俱进，创新实践，是当今时代的必然要求，也是广大教师义不容辞的选择。“学而不思则罔”，学会在教育实践中不断探索总结，将教育经历作为“原料”，用反思习惯的“酵母”，持续化、常态化地发酵、发掘、扬弃教育经验，创造性地进行教育活动，对教育工作及教师个人成长提高都是卓有成效的必要措施。让我们把反思形成习惯，积极理性地对待一个个鲜活生动的教育个体和整个教育工作，做一个无愧于这个充满生机的时代，无愧于神圣的育人事业的奋进者。

构建“生生对话”课堂 让学生个性飞舞张扬——七年级思想品德辩论课实践探索

"辩论时刻"是新课标七年级<思想品德>(陕西人民教育出版社)的一个创新实践活动课,教材在每一课的有关事项里,仅只提供辩论题目,活动的所有其他方面均由教师自由主导设计,学生主体主动完成.如何构建开放式的生-生对话型课堂,让学生赋有个性地学习和成长,实现课程目标要求,笔者作了以下思考和探索:

开启班主任智慧 转变“问题学生”管理艺术初探

班主任苦,中职班主任更苦!班级管理难,中职班级管理更难!班主任是一个班的“指挥官”,每天接触的是几十双渴望成长的眼神,几十颗等待滋润的心灵,仅靠责任感、使命感、艰辛与劳苦是远远不够的。更重要的是要做一名管理智慧型的、艺术型的教师,用爱,用智慧去浇灌学生的心灵,建设具有凝聚力的班级团队。