“音乐素质专业化教育”的意义及其培养模式——以上海大学音乐学院的探索为例

音乐活动可以启迪人们的创造性思维。在当前我国高校普遍进行的教育教学改革中,音乐素质培养的教学理念已经越来越深入人心。然而,怎样的课程设置和培养模式才符合音乐素质教育的根本要求?音乐素质及其构成又是怎样?针对这些问题,结合上海大学这些年来在音乐素质教育上的一些探索和研究成果,本文将从音乐素质教育与创新性人才培养、音乐素质与音乐素质教育、专业化音乐素质教育模式三个方面出发,结合上海大学近年来的探索与实践,就如何在综合性大学里开展具有"专业化特点"的音乐素质教育进行阐述。

综合类大学学生艺术团的育人功能

在综合类大学,通过艺术团参与艺术实践活动是此类高校开展艺术教育的重要途径之一,对于加强高校的校园文化建设,营造高雅的艺术氛围具有十分重要的意义。本文以综合类大学的学生艺术团为研究对象,描述了其现状和特征,并较为系统地阐述其育人功能。

音乐治疗自闭症儿童研究进展

音乐治疗,近年来成为干预及矫正自闭症儿童行为障碍的热点方式。不少自闭症儿童对音乐具有独特的感知能力和天赋,通过对自闭症儿童设计专门的音乐行为矫正方案,能使得他们在经历过音乐体验后,缓解自闭症症状,改善自闭症患儿的情绪和行为,增强其语言表达能力,提高其感知和社会交往能力,达到恢复自闭症儿童身心健康的功效。本文选取了一些代表性论文,探讨了音乐治疗用于自闭症儿童国外和国内的研究进展情况。国外音乐治疗自闭症儿童的研究,其核心主要是基于研究者的音乐治疗课程设计。国内音乐治疗自闭症的研究,更多地集中于心理行为治疗、语言疗法、特殊教育等,对于治疗效果的评价,主观因素起着更大的作用。文章最后综合国内外音乐治疗自闭症儿童的一些思路和方法,对于音乐治疗自闭症儿童及其影响提供了一些研究方向。

相关分析法研究大学生艺术团对培养大学生能力和素质的作用

大学生艺术团是高等学校中学生课外培养的重要载体和组成部分,其对建设校园文化,丰富大学生的课外生活,完善大学生的能力和素质,具有其他学科不可替代的作用。本文以上海大学艺术团的学生为调研对象,利用调研数据得到的结果,通过相关分析法探究大学生艺术团对培养大学生能力和素质的作用,包括对大学生道德情操、心理素质、创新能力和人际交往能力的影响,得到了相应的结论和成果。这些结果为高校艺术团今后更好地进行艺术活动,更有效地培养学生基本能力和综合素质,提供参考。

浅析门德尔松《e小调小提琴协奏曲》的演奏技巧

费里克斯·门德尔松·巴托尔迪(Felix Mendelssohn Bartholdy)于1809年出生于德国汉堡,是浪漫主义时期的代表之一。由于受到其父母的影响,从小门德尔松便对音乐有着独特的敏锐和天赋,使其创作了大量的作品,其中历时6年完成创作的《e小调小提琴协奏曲》是他最成熟也是影响力最大的器乐作品之一。这首作品旋律优美动人,温婉清新,与勃拉姆斯、贝多芬、柴可夫斯基的三首《D大调小提琴协奏曲》并成为“世界四大小提琴协奏曲”[1]。

浅析贝多芬《C大调第三钢琴奏鸣曲(Op.2,No.3)》--第一乐章的创作特征

路德维希·凡·贝多芬(Ludwig van Beethoven,1770-1827),德国最伟大的音乐家之一,维也纳古典乐派代表人物,被视为19世纪音乐界的主导人物,被称为"乐圣"。贝多芬一生创作了32首钢琴奏鸣曲,这32首奏鸣曲在钢琴艺术史上堪称高峰,被奉为"新约全书"。C大调第三钢琴奏鸣曲(Op.2,No.3)是贝多芬创作于1795年献给其老师约瑟夫·海顿的早期作品,具有古典主义风格的痕迹。该作品是Op.2三首中篇幅最大、技巧最丰富的一首,其创作灵感来源于贝多芬1785年创作的《C大调青年钢琴四重奏》。