极端条件下^6Li2O的热力学性能与电子结构

采用密度泛函理论与准谐振德拜模型研究了面心立方相的6Li2O在极端条件下的热力学性质与电子结构。结果表明:6Li2O的热膨胀系数在任何温度下都随压强增加明显降低,但仅当压强较低(低于40GPa)时,温度对6Li2O的热膨胀系数的影响才明显;O原子半径随压强增大而迅速降低,而随温度的变化并不明显;在低压条件下(低于40 GPa),带隙随温度的升高缓慢降低;而在高压条件下(高于40 GPa),温度对带隙宽度的影响几乎可以忽略;无论在什么温度条件下,带隙宽度均随压强的增大而迅速增加。

CHM法合成BaMnO_3、Ba_1/2 Sr_1/2 MnO_3纳米晶体

采用复合碱媒介法(CHM),以BaC l和MnO2为原料在200℃、24 h的生长条件下合成了纳米BaMnO3单晶颗粒。采用同样方法,以Sr(NO3)2、BaCO3以及MnO2为原料,在200℃、24 h的生长条件下,用50%的Sr替代50%的Ba,成功合成了Ba1/2Sr1/2MnO3。用X射线衍射仪(XRD)、扫描电镜(SEM)及能量散射X射线谱(EDS)对产物的晶相、形貌和成分进行了分析,并且解释了BaMnO3及Ba1/2Sr1/2MnO3的生长机理。

过渡金属(Mn^(2+)、Ni^(2+)、Fe^(3+)、Cu^(2+))掺杂ZnO基稀磁半导体的制备及性质

利用溶液腐蚀法制备了Mn2+、Ni2+、Fe3+、Cu2+离子掺杂的ZnO基稀磁半导体。XRD表明掺杂后的ZnO仍然保持单一的纤锌矿结构,没有任何杂质相产生。由紫外-可见光反射谱可知掺杂后吸收边发生了红移。掺杂前ZnO的带隙为3.20eV,对样品分别掺入Mn、Ni、Fe和Cu后的带隙分别为3.19eV、3.15eV、3.08eV和3.17eV。掺杂后样品的室温PL谱除了紫外发射峰外,对于Mn掺杂的样品还在蓝光区域出现了2个分别位于424nm和443nm的发射峰,Fe掺杂的样品出现了一个位于468nm的微弱发射峰,Cu掺杂的样品出现了位于469nm及535nm的很宽的发射峰。室温磁滞回线显示掺杂后样品有明显的铁磁性,掺入Mn、Ni、Fe和Cu样品的剩余磁化强度(Ms)分别为0.3902×10-3emu/cm3、0.454emu/cm3、0.372emu/cm3和0.962×10-3emu/cm3,矫顽力分别为47Oe、115.92Oe、99.33Oe和23Oe。经分析室温铁磁性来源于缺陷调制的Mn2+-Mn2+长程铁磁交换相互作用。

Ba_(0.8)Sr_(0.2)Ti_(0.5)Mn_(0.5)O_3纳米晶体的合成及气敏性质研究

采用复合碱媒介法(CHM),在合成BaMnO3和Ba0.5Sr0.5MnO3的基础上,以Sr(NO3)2、BaCO3以及MnO2和TiO2为原料,在200℃、24h的生长条件下,用20%的Sr离子替代20%的Ba离子,用50%的Ti离子替代50%的Mn离子成功合成了Ba0.8Sr0.2Ti0.5Mn0.5O3纳米晶体。采用XRD、SEM及EDS对产物的晶相、形貌和成分进行了分析,对Ba0.8Sr0.2Ti0.5Mn0.5O3制作的电极进行了气敏性质的测定。

稀土氧化物纳米管的制备方法及应用

将稀土氧化物制备成纳米管的方法进行综述,介绍了激光烧蚀法、溶胶-凝胶法、碳纳米管模板法、固相法、表面活性剂模板法、水热法等各种方法的特点,并简要介绍了稀土氧化物在发光、磁性、催化等各领域的应用.

基于LED光源的TIR透镜的优化设计

为提高LED光能利用率,设计了一种自由曲面的全内反射(TIR)透镜。根据LED的光能分布特点,通过控制光线路径得到TIR透镜折射面和反射面轮廓曲线上的离散点,利用插值得到样条曲线,再经旋转360°得到TIR透镜的模型。利用Tracepro软件对经TIR透镜的光线进行追迹,根据光能利用率要求优化透镜结构,得到在保持透镜小尺寸的同时,光能利用率为95.26%,光束的发散角控制在±15°以内。

大学物理与大学物理实验课程“三位一体”教学模式的研究与实践

针对目前高校公共基础课程中理论教学与动手实践及科技创新能力培养等方面的结合性不强,公共基础课程的功能和作用未能得到充分发挥,学生科技创新意识淡薄等现状,对大学物理和大学物理实验课程中如何实施"教学、实践、科研"三位一体的教学模式进行了研究和实践.实践表明,该模式可以将长期割裂开来的基础理论的传授、动手能力的培训、科学研究方法和能力的培养三个方面有机地结合起来,充分发挥公共基础课程在"创新型人才"培养中的功能和作用.

瑞典高中新课程研究

瑞典悠久的综合教育历史形成了其独特的高中课程体系。21世纪初,瑞典针对学生毕业时所具备知识不如从前、青年失业率高于其他国家等问题展开了高中课程改革。高中新课程以教育公平和让每个学生做好充分准备为目标,明晰高中入学和毕业要求,完善课程指导和评估政策,形成高中新课程结构,加强课程的基础性和学习路径的弹性,建立权责明确的课程管理和实施体制,尤其是增加和进一步明确了校长和教师的权利,为瑞典高中教育公平、教育质量提升、课程发展等进行了有益探索。

普通高中物理探究实验教学研究

在重庆市选取11个区县的11所普通高中的师生作为调研对象,以问卷调查法和访谈法相结合,从学校物理实验仪器配置、教师实验课的备课与上课和教师课外的实验指导3方面调研了物理实验教学情况.结果表明:高中物理实验室建设没有得到应有重视,实验室的使用均较封闭,教师科学探究教学效果不明显,教师普遍缺乏自主研发和改进物理实验以及培养学生创新能力的主动性.

物理演示开放实验室的建设与意义

大众创新,万众创业已经成为当前时代趋势,高等教育作为人才培养基地责任重大。而作为大学基础课的大学物理及实验,物理演示开放实验室在部分高校中被慢慢削弱边缘化处于半瘫痪状态。演示开放实验室改变传统师生关系是培养学生自主学习创新创业能力的培育基地。文章从演示开放实验室现状出发、列举其重大意义,从项目设置、人员引进、管理方、教学手段等方面提出六种建议举措来加快演示开放实验室建设发展,使得实验室能够被充分用起来成为学生的动手能力及创新创业能力培育基地。

第一性原理研究硫化镉高压相变及其电子结构与弹性性质

采用第一性原理研究了CdS的六方纤锌矿(WZ),立方闪锌矿(ZB)和岩盐矿(RS)相在高压条件下的相稳定性、相变点、电子结构以及弹性性能.WZ相与RS相可以在相应的压强范围内稳定存在,而ZB相不能稳定存在.压强大于2.18GPa时,WZ相向RS相发生金属化相变.WZ相中S原子电负性大于Cd,且电负性差值小于1.7,CdS的WZ相为共价晶体.高压作用下,S原子半径被强烈压缩,有效核电荷增加,对层外电子吸引能力提高,电负性急剧增大,导致S与Cd的电负性差值大于1.7,CdS的RS相以离子晶体存在.WZ相的C44随压强增加呈下降趋势,导致WZ相力学不稳定,并向RS相转变.当压强大于2.18GPa时,RS相C11,C12随压强增加而增大,并且C44保持稳定,说明RS相具有良好的高压稳定性与力学性能.

硫化钴纳米晶超声喷雾控制生长（英文）

以CoCl_2.6H_2O和CH_4N_2S为前驱物,通过超声喷雾热解法,制备了立方相Co_9S_8纳米碎壳和Co_3S_4纳米晶。所制备的样品用XRD,SEM,EDX和FTIR进行了表征,结果发现过量的硫脲和反应时间对产物的形貌有明显影响。通过控制反应温度可以控制样品的物相,并且对空心和实心晶体结构的产生提出了相应的机理。

电桥实验的改革尝试

鼓励学生应用非平衡电桥和敏感电阻独立设计实验方案，对直流电桥测电阻实验进行改进．这既保证了基本实验的训练要求，又能以现代科技应用为背景来激发学生的学习兴趣、提高学习积极性，更有助于培养学生的实验能力和创新思维．