“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的育人场域构建

拔尖创新人才的培养需要适宜的育人场域。金陵中学以“大学高中”贯通培养模式为基础,以拔尖创新人才的校本育人目标为指导,通过夯实校园文化建设、实施“生命·生活·生涯”工程、创设融通式教育场境,着力构建培养拔尖创新人才的育人场域。这一育人场域不仅培养出了一批拔尖创新人才,更提升了全体学生的创新素养,营造出追求卓越、重视创新的校园氛围。

灵动的课堂 理性的思考——《互感与自感》教学实录与反思

本文通过对《互感与自感》一节教学的实录与反思，浅谈新课程理念下如何让课堂更加灵动，让学生获得理性的思考，真正提高科学素养。

经典佯谬融入高中物理教学的价值探讨

在高中物理教学中,将各种经典佯谬问题的研究融入教学中有其独特的教育价值.如"自由落体佯谬"的产生是因为推理的前提存在问题,融入教学可以锻炼学生逻辑思辨能力;"孪生子佯谬"的产生是因为推理过程存在问题,融入教学可以培养学生严谨的科学态度;"泊松亮斑佯谬"的产生是因为科学理论不够完善,融入教学可以培养学生科学精神;"飞矢不动佯谬"的产生是因为研究者认知水平不足,融入教学可以加深学生对知识的理解.在高中物理教学中,教师应当充分利用这些佯谬,发挥其积极的教育作用.

“关于高中教师对物理文化兴趣度、关注度、掌握度、应用度的调查”分析报告

通过对中学物理教师的问卷调查发现,大部分教师对物理文化有浓厚兴趣,并认可物理文化教育的必要性,能认识到物理思维方法的重要性;教师能够关注到教科书中的物理文化素材,但在应用和拓展上还有待加强;教师对于物理文化的掌握度不是很高,特别是传统文化中的物理认识较为不足;目前物理课堂的文化品味有待加强,物理文化教育存在诸多制约.更好地进行物理文化教育,需要从课程标准、教学定位、评价形式和内容等方面寻求改进.

基于无线网络的远程移动控制数控机床系统研究

提出了基于无线网络的远程移动控制数控机床系统,其中关键技术是如何通过高速、便捷和稳定的无线网络传送数控机床远程控制命令,并及时地返回数控机床加工状态信息,从而实现数控系统的远程控制功能。本文探讨了系统的工作原理,并介绍了硬件设计和软件设计。

基于无线网络的远程移动控制数控机床系统研究

提出了基于无线网络的远程移动控制数控机床系统,其中关键技术是如何通过高速、便捷和稳定的无线网络传送数控机床远程控制命令,并及时地返回数控机床加工状态信息,从而实现数控系统的远程控制功能,为操控数控机床提出了一条新的途径。探讨了系统的工作原理,给出硬件设计和软件设计。

移动终端遥操作机器人系统研究与实现

基于移动网络中的现有通信业务实现远程控制机器人,关键技术是如何使机器人识别移动终端发送的控制命令,并准确执行相应的动作,同时能够返回机器人的工作进展状况。本文探讨了此系统的工作原理,并给出硬件设计和软件设计。

为学生的终身发展和幸福搭建平台

顾润生:学校为什么要突出学生的生涯规划指导?夏广平:我校“自知明志:生涯规划平台建设”是指为学生搭建了解自我、了解社会,从而学会科学规划一生的平台。

价值引领、素养导向:评价改革下的物理教学新常态

“价值引领、素养导向”,是当前教育评价改革的方针.在这一理念下如何转变教学模式,发挥评价对教学的牵引作用,实现教学评的有机统一,是需要认真思考的问题.基于此,本文从何以重要、何以界定、何以体现、何以实现4个层面出发,介绍了“价值引领、素养导向”的政策支持,系统剖析了其具体内涵,总结了其在近3年的高考物理试题中的评价表征,并最终探讨其如何改变高中物理教学的形态。

深化理解 聚焦素养 让高三复习从知识建构到思维进阶

在高三复习教学中,知识建构是教学路径,思维进阶是教学目标。本文以高三复习课为例,探讨教师如何通过深化“3个理解”、聚焦“5种思维”,促成学生的学习从知识建构到思维进阶的跨越。

“关于高中生对物理文化兴趣度、关注度、掌握度、应用度的调查”分析报告

物理教育应当从知识教育走向文化教育,在知识的学习中让学生理解文化的精髓,同时也在文化的渗透中为物理知识的学习提供底蕴.问卷调查从兴趣度、关注度、掌握度和应用度四个方面了解高中学生对物理文化的理解程度与接受态度,以及目前物理教学中物理文化教学的开展状况,并明确改进方向和相关措施.

浅析标记理论在语言学中的应用

标记理论是语言学中的一个重要理论,广泛应用于教学、写作等方面。从标记理论出发,探讨了其在形态学、语用学以及语义学中的应用,旨在分析其对学习的启发及其在不同语境中标记对交流的影响,为推进标记理论在语言学中的应用和发展提供借鉴。

浅谈市场经济的基本特征

市场经济是商品经济的高级形态,是高度发达的社会化的商品经济,是一种以市场机制为基础和主导的配置社会资源的经济运行形态。这种经济运行形态的实质,是以市场运行为中心环节来构架经济流程,通过价值规律进行资源配置和生产力布局。

从一道竞赛题解答的疏忽所想到的

“数学是思维的体操。”学习数学的目的,除了获得知识以外,更为重要的是,通过数学的学习,锻炼和提高我们的思维能力。因此,我们在学习数学时,要提倡多思考,勤思考,而且,不论是在做题,还是阅读数学书籍或数学杂志时,都应该如此。

“四性”检测成熟度模型研究——以政务服务“一网通办”为例

“四性”检测是《档案法》明确提出来保障电子档案“来源可靠、程序规范、要素合规”的重要手段。然而在实际推进过程中面临着存量应用改造难、应用数据治理差异大、管理难度高的挑战。文章提出了一种无须改造“异构”系统,且可分级分层推进的“四性”检测模型。

深入理解核心素养 真正实现科学探究

课程改革带来的是教育理念的转变与教学方式的变革,在上一轮高中物理新课程改革中,“探究学习”的实施成为改革的一个重要方向,而新一轮课程改革“核心素养”的提出与实践,必将进一步引导教师更深入地把握探究教学的本质,真正培养学生的核心素养,达成学生的全面发展教育.本文从培养学生核心素养的角度,分析探究学习的本质所在,并结合实践谈谈基于核心素养培养的探究学习实施途径.

追求“令人满意”的探究过程——“机械能守恒定律”教学实录与反思

《课程标准》明确指出，科学探究既是学生的学习内容，又是重要的教学方式之一。科学探究是学生在物理情境中，通过观察现象、分析数据、调查研究、实验操作、交流与合作等活动掌握科学知识、发展技能、培养科学精神、提升科学素养的过程。

多角度理解“匀变速直线运动的位移与时间关系”

关于＂匀变速直线运动的位移与时间的关系＂一节课教学,整个设计从计算分析、图像分析、实验分析3个角度,让学生理解、探索匀变速直线运动的位移与时间的关系,同时让学生从中理解科学探究的方法.

支架式教学模式下的“力的合成”教学案例分析

支架式教学是基于建构主义教学理念的一种教学模式,提倡学生在学习的过程中自主建构意义,教师是意义建构的帮助者,要为学生搭好"支架",在学生的"最近发展区"开展教与学,支架式教学模式在促进教学理念的更新、课堂教学结构的优化、学生思维品质的提升方面有着积极作用。本文以"力的合成"一节为例,探析支架式教学模式下的高中物理教学。

深入把握教材体系思想 循序渐进落实矢量教学

矢量概念和运算法则是物理和数学学习中的重要知识．高中物理涉及的很多物理量都是矢量，要深入理解这些概念就需要理解其矢量性．《课程标准》中明确指出：物理概念和规律的学习过程中，学生要了解物理学的研究方法，认识到数学工具在物理学发展过程中的作用．矢量知识是其中非常重要的一个方面．