大力开发教育资源发展科学技术生产力浅探

科学技术是第一生产力,而教育对此具有不可分割的作用,发展教育事业对于国民经济的发展具有巨大的现实意义及长远意义。现在生产中的主体劳动的间接性与技术更新的不间断性特征,要求通过教育的基础性作用以提高劳动者的科学文化水平。

所有制改革必须立足于中国现实——兼评“国有财产私有化”

迄今为止,在经济发展中忽视市场采用高度集中的计划经济的社会主义国家,生产力的发展的确谈不上大的成功,在生产目的上富裕、平等与福利三大指标衡量似有“东不及西”和“北不如南”的感觉。这一现实,使一些国家纷纷提出改革,寻求新的发展模式,重新确认发展市场经济的必然性。在我国则出现了“国有财产私有化”的主张,并且在自由化思潮中被少数人当作蛊惑人心的投石。私有化主张的基本论点有二:一是说“财产公有与市场机制是一对相互否定的范畴”,没有“多个独立的产权间的相互交换”,那么完全的、不被扭曲的市场是不会出现的。二是说“……与个人所有制实际上没有挂钩的公有制”,是一种“虚幻的‘无主所有’的所有制”,“因而严重扭曲了人们之间的利益关系”,造成了“效率低下”。美国某大学的中国学者和博士生的建议书更说得危言耸听:《国有财产个人化:中国经济改革的趋势和选择》。一句话。

论现代教育基本功能及其特性

现代教育功能对人类社会生活的影响是多角度的,全面的和综合性的。但是,它在不同的社会生活领域,又有其不同的特点,认识这些特点,有助于进一步制定教育发展战略。优化教育结构和创造更高的教育价值。本文就现代教育在几个主要社会领域,其功能特点作一点初步的探讨。 一、教育功能的社会历史性和实践性 教育能满足主体某种需要就是教育的价值,产生教育价值的各种教育活动就是教育的功能。教育产生于人类社会生活的需要,教育的功能是随社会生活对教育的需要及教育对这些需要的满足,而逐步扩大。

现代大教育与现代化建设

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,精辟地阐明了现代教育与现代化建设的依存关系。教育对于建设的巨大作用,决定的因素是现代大教育是建立在现代社会结构及科学技术生产力的基础上。

试论教育在科学技术生产力中的作用

一、科学技术生产力对教育的要求 教育的发展史与生产的发展史证明:教育与生产有着密切的关系,生产活动中产生教育,教育又为生产创造条件,它们都是人类生存发展的两个基本条件,与人类的起源同步,与社会的文明进步相随。生产活动及其经验的积累与传递离不开教育这一手段途径,教育的发展更离不开生产创造的物质基础与提供的内容,而且,如果从跨越一定历史发展阶段来考察,生产与教育在其总体发展水平上还是一致或平衡的,现代的大工业生产不可能是手工生产时代的教育;同时,在发展的动因上,两者是互为条件、相互制约、相互促进的。但是,生产与教育的联系和关系,并不总是紧扣、协调或同步发展的,实际有一个结合——分离——更高级结合的不规则的动态发展过程。在生产力低下的原始时代,教育与生产劳动紧密结合;在生产力有所发展而物质财富相对不足的阶级社会中。

简论课堂教学的育人艺术

学生思想品德的进步取决于其周围复杂社会环境的影响,但他们主要在学校中活动,作为学校基本活动形式的教学始终是育人的主要途径,探索教学中的育人艺术,本是教育研究的题中之义。课堂育人艺术的作用课堂教学是学校教育活动的基本形式。教育这一概念分开考察各有不同的内涵,教是教者主体的活动,是方式或手段运用;育是教的功能,以形成人的素质为目的。

雷沛鸿教育思想简论

雷沛鸿是解放前30年中一个有深厚教育理论和突出教育成就的教育家。本文对雷沛鸿的生平、教育思想与理论等进行简略的介绍与评价。