外侧下丘脑食欲素能神经元-内侧内嗅皮层神经环路对空间记忆的调控作用

目的探究外侧下丘脑(lateral hypothalamus,LH)食欲素(hypocretin,Hcrt)能神经元-内侧内嗅皮层(medial entorhinal cortex,MEC)神经环路对空间记忆的调控作用。方法利用光纤记录技术,观察Hcrt能神经元在空间记忆中的活动模式。通过逆行神经示踪技术鉴定Hcrt能神经元与MEC浅层神经元的形态学联系特征。利用化学遗传学及光遗传学技术探究LH_(Hcrt)-MEC通路对空间记忆的影响。结果光纤记录实验发现LH的Hcrt能神经元在空间记忆相关行为中高水平激活(P<0.01)。逆行神经示踪实验发现Hcrt能神经元投射至空间记忆相关的MEC,LH投射至MEC的Hcrt能神经元在空间记忆中激活。化学遗传学抑制LH_(Hcrt)-MEC通路明显增加小鼠寻找食物正确空间位置的潜伏期(P<0.05)及小鼠寻得食物过程累计错误次数(P<0.05)。光遗传学激活LH_(Hcrt)-MEC通路显著降低小鼠早期寻找食物正确位置的潜伏期(P<0.05)。结论Hcrt能神经元参与空间记忆,LH投射至MEC浅层的Hcrt能神经元在空间记忆中激活,化学遗传学抑制LH_(Hcrt)-MEC通路损害空间记忆;光遗传学激活LH_(Hcrt)-MEC通路增强空间记忆。

如何开展课堂互动

课堂互动是课堂教学的关键环节。常用的互动模式包括:(1)单纯语言类互动,即以提问式互动、解答式互动、讨论式互动为主;(2)语言联合行为类互动,即以动作示意和上台演示完成。良好课堂互动模式需要在做足课堂基本功的前提下,把握好时间、时机、过程、难易度、均衡度、优美度,方能有序和有效地完成,最终达到提高课堂授课效果的目的。

以系统科研培训为体系,开展生理学第二课堂活动

第二课堂活动在培养具有创新意识、科学思维及团队协作精神等创新人才方面有着重要意义。通过系统科研培训的方式,生理学第二课堂活动从撰写综述、参加国内外学术讲座、课题组讨论和参与课题实验等方面着手,以期达到提高医学生科研工作能力和创新意识的目的。

冰片对长时连续作业大鼠前额叶皮层单胺类递质水平的影响

目的研究冰片对长时连续作业大鼠前额叶皮层单胺类递质水平的影响。方法采取跑台训练方法,建立大鼠长时连续作业模型。连续作业结束后,灌胃给予冰片(0.4 g/kg),测试其对大鼠随后夜间行为状态分布模式及主动回避行为的影响。采用高效液相-电化学方法测定大鼠前额叶皮层单胺类神经递质水平的变化。结果跑台冰片组夜间活动明显高于跑台石蜡组;跑台冰片组主动回避反应时间(6.26±0.96)s较跑台石蜡组(6.85±1.24)s显著降低。跑台石蜡组前额叶皮层单胺类递质包括去甲肾上腺素、5-羟色胺和多巴胺水平较对照组下降,而给予冰片后去甲肾上腺素和5-羟色胺水平显著增加。结论冰片可明显改善长时连续作业大鼠的觉醒水平,这种作用与其增加前额叶皮层去甲肾上腺素和5-羟色胺水平有关。

觉醒系统的活动对学习记忆的影响

睡眠觉醒在学习记忆中扮演了重要角色。过去几年睡眠对学习记忆巩固的影响广受关注[1]。实际上,觉醒对学习记忆亦有不可替代的作用,但觉醒与学习记忆的关系文献则极少涉及,本研究拟结合文献和本实验室工作,简要介绍觉醒系统的活动对学习记忆过程的影响。

觉醒发生系统研究进展与思考

觉醒是生命的真实呈现。一直以来,觉醒研究的焦点主要是觉醒发生的神经机制。近年来,随着单细胞活动标记和检测技术的快速发展及在神经科学领域中的广泛应用,觉醒发生的神经环路机制不断得到更新和完善。除了经典的胆碱能、单胺能类等神经递质系统参与觉醒的发生外,神经肽能、谷氨酸能及γ-氨基丁酸能等神经递质系统也被发现是觉醒发生系统的重要组成部分。同时,有新的观点认为,觉醒既涉及促觉醒核团本身,也与觉醒发生系统支配的脑功能网络状态密不可分。觉醒不能的发生既可能源于觉醒发生系统受损,也可能源于关键的脑功能网络自身受损。因此,从脑功能网络状态出发,系统阐释觉醒发生系统与脑功能网络的内在关系,才能更好地理解觉醒的本质。

大鼠前额叶皮层锥体细胞中Orexin A对谷氨酸介导电流的调节效应

目的研究前额叶皮层（prefrontal cortex,PFC）锥体细胞中觉醒肽orexinA对谷氨酸受体电流的调节效应。方法采用酶加机械分离法分离10-14 d鼠龄的Wistar大鼠PFC Ⅴ、Ⅵ层锥体细胞,利用膜片钳全细胞记录技术记录orexin A对谷氨酸诱发的跨膜电流的影响。结果Orexin A和谷氨酸均能以剂量依赖性的方式使PFC锥体神经元产生内向电流,将最大有效浓度1mmol/L的谷氨酸诱发电流的幅值作为对照组（100%）,灌流1μmol/L orexin A孵育4-10s后,再次给予1mmol/L谷氨酸,诱发电流的幅值明显增大（46.59±15.19）%（n=8,P〈0.01）。结论OrexinA对PFC锥体细胞谷氨酸受体具有显著的正向调控作用。

生理学机能实验教学改革探索与实践

机能实验是生理学教学中的重要环节。本文从加强教师队伍建设、基本技能训练、自行实验设计、网络化教学和实验教学考核五个方面,探讨如何改进传统生理学机能实验的教学方法,以期提高实验教学质量,增强学生的动手与创新能力。

外侧下丘脑orexin能神经元区微注射腺苷对大鼠睡眠-觉醒周期的影响

目的探讨外侧下丘脑orexin能神经元区微注射腺苷对SD大鼠睡眠-觉醒周期的影响。方法选用成年雄性SD大鼠14只,按3种不同的给药模式在外侧下丘脑orexin能神经元区分别微注射1、10、20 nmol/μl腺苷,以人工脑脊液为自身对照,然后采用脑电机同步记录大鼠的脑电和肌电活动,观察外侧下丘脑区微注射腺苷后大鼠睡眠-觉醒周期的变化。结果与人工脑脊液自身对照相比,在大鼠外侧下丘脑分别微注射1、10 nmol/μl和20 nmol/μl腺苷后的3 h内,大鼠觉醒时间明显减少到人工脑脊液自身对照的84%、62%和60%,并且大鼠睡眠时间均有不同程度的延长(P<0.05)。在微注射20 nmol/μl腺苷后,大鼠觉醒时间持续减少了3 h,并且与微注射1、10 nmol/μl腺苷后相比,其觉醒时间的减少和NREM/REM睡眠时间的增加也最明显。结论在外侧下丘脑orexin能神经元区微注射腺苷促进大鼠睡眠。

内侧内嗅皮层微注射Orexin-A对大鼠睡眠-觉醒及空间记忆的影响

目的探讨内嗅皮层注射Orexin-A对Sprague-dawley(SD)大鼠睡眠-觉醒周期以及对空间记忆的影响。方法选用健康成年雄性SD大鼠45只,体质量250～300 g,采用同步记录大鼠脑电和肌电活动,观察Orexin-A及Orexin1受体阻断剂SB-334867内侧内嗅皮层微注射后大鼠睡眠-觉醒周期变化。采用T-迷宫交替选择次数,观察SB-334867内侧内嗅皮层微注射后大鼠T-迷宫选择正确率的变化。结果以人工脑脊液(ACSF)、二甲亚砜(DMSO)自身对照相比,分别给予大鼠内侧内嗅皮层双侧微注射Orexin A及SB-334867 0.5μl后3 h(11:00-12:00、12:00-13:00、13:00-14:00)觉醒周期时间无影响(P>0.05),给药后24 h觉醒周期时间也无显著差异(P>0.05)。微量注射药物后,Orexin-A(0.1 nmol/0.5μl)及SB-733467(6 mmol/0.5μl)在11:00-14:00 3 h内对觉醒时间、NREM时间及REM时间均无影响(P>0.05),即对3 h内(11:00-14:00)大鼠总睡眠觉醒时间无显著性差异(P>0.05)。与DMSO组比较大鼠内侧内嗅皮层双侧微注射SB-334867 0.5μl后,T-迷宫交替选择正确次数明显减少,正确率下降,有显著性差异(P<0.001)。结论内侧内嗅皮层Orexin系统的支配可能参与了空间记忆,而不参与睡眠-觉醒周期调节。

两种麻醉方法对妇科手术患者免疫功能的影响

目的探究两种麻醉方法对妇科手术患者免疫功能的影响。方法选取2015年2月~2016年2月我院进行治疗的妇科手术患者60例作为研究对象,按照麻醉方法的不同将其分为对照组和观察组,各30例。观察组进行全身麻醉,对照组组采用硬膜外阻滞麻醉,观察分析两组患者麻醉前后的T淋巴细胞亚群(CD3+、CD4+、CD8+、CD4+/CD8+)和自然杀伤细胞(NK细胞)的数量变化情况。结果麻醉前观察组患者的T淋巴细胞亚群和自然杀伤细胞数量的变化情况与对照组相比,差异无统计学意义(P>0.05),麻醉后观察组患者的T淋巴细胞亚群和自然杀伤细胞数量的变化情况,差异有统计学意义(P<0.05)。结论用腰椎麻醉对妇科手术患者免疫功能的影响具有较大的意义。

新课标下现代文阅读的研究与实践

一、现代文阅读教学的现状 现代文阅读教学一直是语文教学的难点，在教学过程中一线教师遇到过许多困惑。新课标对阅读教学的要求有所提高，并且分出了层级。其次，教师对考纲的要求应该实现统一。在实际教学过程中，仍然存在一些难点。例如在小说题材的现代文阅读教学中，应该围绕小说的三要素展开，虽然在鉴赏文章时，由于欣赏角度不同，会有不同的看法，但是学生在进行答题时，要遵循一定的规律，答案也应该更接近标准答案。

以提高科研能力为目标的新型八年制生理学实验教学改革研究

八年制医学教育要培养具有较高科研能力和创新能力的医学人才，而实验教学作为生理学教学的重要组成部分，在培养学生创新素质等基本科研能力方面显得尤为重要。从教学内容和教学组织等方面对八年制医学生实验教学进行探索和改革，以期在充分调动学生学习积极性的同时，达到培养学生基本科学思维和良好科学素养的目的。

小学数学新手教师与专家教师教学语言的比较研究——以“角的认识”为例

一、研究背景教学语言是课堂上教师向学生传递信息的最主要手段,对学生的学习以及课堂教学质量具有重要作用。如果教师的教学语言能够规范、准确、生动,那么学生会更容易接受和吸收。然而在实际教学当中,教学语言问题层出不穷,如表达不准确、缺乏严谨性、生动性等,尤其是新手教师。