试论陶行知的人才教育思想

人才教育,是陶行知教育思想的重要组成部分。多年前,陶行知就人才教育的缘起、概念、宗旨、方法、以及人才教育与天才教育、基础教育、普及教育、道德教育等关系作过深刻的阐述,并在实践中对培养特殊人才之幼苗进行了探讨和理论总结。

新加坡最大的成人教育机构──国家生产力局简介

新加坡最大的成人教育机构──国家生产力局简介夏德清，武素月新加坡最大的成人教育机构是国家生产力局。它是一个法定机构，成立于１９７２年，现有成员３００余人，由政府、工会、雇主及学术与专业人士组成。生产力就是知识与技术的结合。早在１９６９年，新加坡就提出...

陶行知先生论教科书

陶行知先生不仅是一位伟大的人民教育家,而且是一位杰出的编译家。从一九一三年在南京金陵大学主编《金陵光》算起,到他一九四六年去世止,前后三十余年,他先后翻译过包括《罗斯福传》在内的许多世界名著。

陶行知先生之诞辰考证

陶行知生辰问题,陶行知在世时无异议;陶行知去世后,众说纷纭,莫哀一时。本文从学历证明、回国任教证明、南京晓庄毕业同学通信录证明及晓庄学院校董履历证明、亲属证明等八个方面进行了考证,考证结论是陶行知生于1892年11月5日。

陶行知的人才教育简述

人才教育,是陶行知教育思想的重要组成部分。早在四、五十年前,陶行知先生就人才教育的缘起、概念、培养目标、方法,以及人才教育与天才教育、基础教育、普及教育和道德教育的关系,都作过深刻的阐述。并以育才学校作为培养人才之基地,论述并探讨了培养特殊人才之幼苗的理论与实践。

新加坡职业教育的特点

新加坡根据本国国情,在探索与改革本国职业教育过程中,已经形成了符合本国国情的职业教育特色,概括起来,有如下几点: 一、注重实用技术和科技人才的培养 新加坡职业教育的雏型始于小学四年级以后的“分流”。所谓“分流”即学校根据学生的成绩和能力分成不同的语言班。小学结束时。

论教育与社会的关系

自从地球上出现了人类,也就出现了人类社会,也就出现了人类社会的教育。人类社会在发展,人类社会的教育也在发展。这是我们对于教育与人类社会的一般看法。但,人类社会是由政治、经济、文化诸种关系构成。那么,教育与人类社会关系怎样?教育在人类社会发展中处于何等地位?这是我们在本文中所要论述的问题。

陶行知——中国现代教育史上“终身教育”思想的先驱

“终身教育”,作为一种教育思想和原则,已在当代世界上为人们所普遍了解和接受,并正在越来越大的范围内被付诸实践。像任何一种明显的真理一样,它在短时间内所产生的广泛的影响,一方面证实了它的产生是有社会、经济、文化、科学发展的基础的,另一方面也反映了它的发展有深厚的历史渊源。当人类还不能摆脱传统偏见和习惯势力的束缚的时候,一个未经多数人思索过的思想,即便是真理。

论陶行知的创造教育思想

创造教育是陶行知教育思想的精华,也是陶行知教育思想的光辉。在长期的教育实践中,陶行知以马克思主义为武器,批判地继承了传统教育、洋化教育的合理因素,创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育思想体系——以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论。因而被毛泽东同志赞誉为“伟大的人民教育家”。他的人民教育理论的一个重要组成部分是他的创造教育。在终生致力于人民教育事业中。

陶行知在内蒙古的教育实践

今年10月18日是人民教育家陶行知的百年诞辰。他那“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神,“学而不厌、诲人不倦”的作风,以及为着普及发展各族人民教育、尤其是普及和发展内蒙古人民教育而呕心沥血、殚精竭虑、上下求索、艰苦奋斗的思想。是永远值得我们学习的。他是本世纪20年代现代中国教育界进步教育家关心内蒙古教育的光辉典范之一。

董纯才谈陶行知研究

1979年,我在北京参加比较教育讲习班,认识了董纯才。次年,他以＂请来的客人＂,借调我到中央教科所协助他研究陶行知,直到1981年暑期。在这两年间,我们多次约谈关于陶行知研究的一些问题。有人认为,董纯才是陶行知学生,又与陶行知同事六、七年,以后又从事普通教育、科普活动,直至终生。在省部级以上干部中,董纯才对陶行知的研究是比较深的。遵照当时的规定,谈话的记录可以带走,整理的稿子一律存档。

重读陶行知《中华民族之出路与中国教育之出路》

陶行知在1931年发表了《中华民族之出路与中国教育之出路》,将民族出路与教育出路合一,从教育上的出路探求中华民族的出路。重读陶行知教人少生孩子、教人创造富的社会不造富的个人、教人建立平等互助的世界,审视西方发达国家的社会发展,对于我们当今教育的改革,和谐社会、和谐世界的建设,都有许多启示。

深圳教育的发展

自1980年深圳被划为经济特区以来,在高速发展经济的同时,其教育也得到突飞猛进的发展。据统计,到1988年止,全市共有中学47所,小学257所,幼儿园195所。全日制在校学生人数已达17.32万人,其中:中学生4.33万人,小学生9.64万人,幼儿园学生2.71万人.学生人数相当于建立特区前的3倍.共有教职工10315人。其中:中学3961人,小学4302人,幼儿园1558人。教职工人数也比建立特区前增加了近3倍(特区内增加6倍多)。全市适龄儿童入学率为99.5%(特区内为99.91％),高于广东省的97.26％和全国的95.06％;

论陶行知的民族教育思想

被毛泽东同志赞誉为“伟大的人民教育家”的陶行知先生,一贯重视民族教育。生前曾为普及和发展民族教育呕心沥血、艰苦奋斗了数十寒暑,提出了许多精辟的见解,积累了极为丰富的经验。发挥其见解,总结其经验,对推动民族教育是一件颇有意义的工作。

试论陶行知的人才教育思想

人才教育,是陶行知教育思想的重要组成部分。早在五、六十年前,陶行知就人才教育的縁起、概念、宗旨、方法、以及人才教育与天才教育、基础教育、普及教育、道德教育等的关系作过深刻的阐述,并在实践中对培养特殊人才之幼苗进行了探讨和理论总结。

蒋冯矛盾导致晓庄学校被封

晓庄学校,是伟大的人民教育家陶行知先生于1927年3月15日在南京创办的一所师范学校。她自成立以后的三年中,在培养乡村学校师资、改造乡村社会的实践中,作了不少的尝试和探索,成为当时国民党统治区反封建教育、反洋化教育的策源地之一。

陶行知与重庆社会大学

人才教育,是中国近代著名教育家陶行知先生教育思想的重要组成部分。早在四、五十年前,陶行知先生就人才教育的缘起、概念、培养、目标、方法以及人才教育和道德教育、基础教育、普及教育的关系,都作过深刻的阐述。本文将向读者介绍重庆社会大学,重庆社会大学与陶行知是什么关系呢?重庆社会大学是陶行知先生亲手创办的。陶行知创办的重庆社会大学是他教育思想和实践中属于普及教育范畴的校外成人高等教育。

走出去,让更多的人了解陶行知——记新加坡一行

＂陶行知是中国的,也是世界的。＂这是外国学者对陶行知的高度评价。1989年,是我到深圳特区后,首次到新加坡参加华文研讨会,参加会议的有世界数十个国家的学者、专家。为什么要召开这次研讨会呢？正如新加坡华文研究会会长、世界华文研究筹委会主席卢绍昌先生致我的信中所云：这是20世纪的最后一次会议了,有承先启后的作用,我们殷切期望在这时代转折点上开好这次会议,以便向九十年代献礼。

陶行知先生对内蒙古教育的关怀

伟大的人民教育家陶行知先生，为普及和发展各族人民教育，尤其是普及和发展内蒙古人民教育而呕心沥血，艰苦奋斗的精神，是永远值得我们学习的。他是本世纪二十年代现代中国进步教育家关心内蒙古教育的光辉典范之一。