对教育公平的再认识

教育是每一个人发展的基本前提,是促进社会发展的最有效手段之一。我们从教育公平理论入手,对照我们的教育资源的实际,提出克服教育不公平现象、促进教育健康发展的基本设想。

我国小型学校发展述评

随着现代教育的发展和社会的进步 ,传统学校的弊端也显而易见 ,小型学校已成为我国基础教育发展的必然趋势。本文以小型学校发展的背景为切入口 ,积极发掘小型学校教育资源的优势 ,实现教育主体的和谐发展 ,提高学校学术成绩 ,提高小型学校教育的有效性 ,促进小型学校的健康发展。

论新世纪中国基础教育管理的发展趋势

为了迎接知识经济的到来,中国的基础教育管理改革势在必行。它既是知识生产、积累、传播的主要手段,也是知识向经济过程融合的桥梁和纽带。教育管理立足于自身资源实际,传承中国传统的管理文化,吸纳先进的教育管理理念,促进自身的发展。

我国基础教育改革中的十大阻力

我国的基础教育改革进程中 ,有多重阻力 ,对于教育改革有消极作用。然而 ,克服改革中的阻力 ,利用改革的内在积极因素产生正面的催化作用 ,并保持一种理性的态度 ,对推进基础教育的改革有积极作用。

我国农村教师教育问题述评

农村教师教育工作是农村基础教育发展的基本保证。以当前农村教师教育工作中所存在的客观问题为切入点,深刻剖析阻碍农村教师教育的社会原因以及所造成的负面影响,从我国农村师资实际出发,因地制宜,建构多元化的教师教育渠道,以推动我国农村教师教育的健康发展。

当前我国中小学师资建设的困境与对策

教师是我国基础教育发展的重要人力资源。当前我国中小学教师的发展状况却是不容乐观的,存在着质量平衡、教师教育、教师环境、教育评价等问题。必须充分挖掘教育资源的有利因素,优化教育政策取向,进一步提高中小学教师队伍的整体素质。

中学生社会公德调查与分析

社会公德是人类社会生活中的最起码、最基本的行为准则,是社会共同利益的反映,也是社会文明程度的体现。中学生的公德状况直接影响到未来的社会建设者的素质。

从“怎么办”到“为什么”:教师专业发展自主权理念的嬗变

教师在教育改革中的自主权直接影响到教育改革成果,面对新一轮以课程改革为主导的教育改革思潮,教师的态度则是教育界所关注的话语。本文拟从教师的两种态度为切入口,深入解读教师面对改革的取舍,并积极建构适应教师专业发展的教育思维,实现教师专业自主权的科学发展。

论校本培训的需求性

以往对校本培训只注重发展理论，着眼于教师质量的提高，而忽视了学校和教师个体在内质上的需求，本文拟通过对校本培训需求性的认识和反思，以期新的相关研究在校本培训领域有所突破。

中小学后勤不宜社会化

大学开始后勤社会化后，许多中小学也在力争形成社会化的后勤管理体系。然而笔者认为，中小学实施后勤管理社会化至少有以下两个问题：

《学记》中教师专业化思想探微

《学记》作为我国先秦儒家教育思想的总结,是中国教育史上最早较系统地论述教育理论的专著,其中对教师专业建设作了详尽的论述。用历史的视角解读《学记》中对当今教师专业化发展的积极资源,对努力实现有效的教育建构,促进我国教师专业化发展有很重要的现实意义。

道德性:学生教育制度关注的话语

学生教育制度作为一种学校文化现象,往往注重控制,而忽视制度建设的道德性,这不仅对校风和学风的建设有一定的消极影响,而且也不利于制度本身的发展。因此,应努力倡导学生教育制度建设的道德性,为学生的健康发展提供和谐的制度环境。

关于创新教育的几点思考

本文拟从建构现代化的教育理念为切入点,寻找创新教育的理论基础,克服传统的教育思维束缚,发掘人们的创新潜力,并引入知识经济的理念,积极培养学生的创新精神、创新品质,强化对创新教育内涵的理解和体会,大胆唤醒学生的主体意识,实现创新教育的伟大理想。

反思型教师:困惑与创建

随着教师教育的发展，“反思性实践”和“反思型教师”作为一种时尚逐步流行，受到了教育理论界和广大教师的追捧，认为反思型教师是迎合新课程改革的新型教师，认为培植教师的“反思”能力，使其不断反思自己的教育教学理念行为，实现内省．不断自我调整、自我建构，从而获得持续的专业成长。诚然．教师在教育教学工作的反思能力是必要的，但作为单一的价值取向，笔者认为，有一种舍本逐末的倾向，值得广大教育工作者审视。

论“合作学习”中的认知责任

合作学习是当今课程改革积极倡导的教学理论与策略,其中小组成员履行认知责任则是合作学习效益高低的关键因素。本文拟从认知责任的现实意义为切入口,对履行认知责任的原则、策略、反思等方面作分析,以进一步完善合作学习机制。