初中科学微项目式学习实践探究——以“自制戥子秤”为例

学科微项目式学习聚焦1~2课时的教学内容,基于真实情境,引导学生进行合作探究、组内和组间交流、学习评价等活动。在微项目式学习活动实施前,教师需要对教学内容、教学目标及学习流程进行重构。在微项目式学习活动实施中,教师可设计多个驱动问题,引导学生在实践中加深对知识的理解和应用,并制订评价量表对学生学习的过程性内容进行评价。微项目式学习的模式具有可推广性,教师需要遵循其维度要求,分析其支架形式,从而使其在促进学生学科核心素养形成方面发挥更大作用。

以核心素养培养为中心的概念教学探索

在当前素质教育背景中,教师必须要重视学生的 主体作用,着重培养学生的创新思维和实践能力,促进学生综 合发展。初中科学教学对学生而言,能够为学生科普更多知 识。基于核心素养培养为中心的概念教学是初中科学学习的 重要保障,对学生学习科学具有重要意义。初中科学教师在教 学中,要重视概念教学要求和概念教学设计,强化学生对科学 知识的理解。本篇文章主要对基于核心素养培养为中心的概 念教学要求和概念教学设计这两大方面进行的探析。