文化转型与学科发展取向

依循“文化—教育—人”的逻辑关系,思考文化转型对人的发展施与的影响,从而审视学科发展取向,有助于学科建设从思维到行动上做出最具发展性的决定。文化转型彰显了由主体性、开放性、创造性、多元性、整体性、关联性、相对性等文化品格所共塑的时代精神,新的文化形态是对人性的审美本质的揭示、尊重与弘扬,审美教育让人的主体意识、情感获得自由展现;单学科中心主义的学科建设是“经济个性”与“专家个性”取向的产物,不利于“完整的人”的培养。基于“文化个性”取向,在理念层面,学科发展应尊重学科性与跨学科性的统一;在建制层面,学科发展应在正式学院建制的同时也注重发挥“无形学院”组织形态的作用。

政策工具视角下我国美育政策的特征与改进

学校美育工作的大力开展离不开党和国家一系列行之有效的政策决策所发挥的全局性和导向性作用。本文以“政策工具类型(X轴)-美育政策层次(Y轴)”为分析框架,对美育工作的具体实施方案、指导意见等政策文本进行量化分析,发现我国美育政策呈现政策体系初成、政策工具使用综合化、部门协同制定等特征,但各层次政策间衔接松散、多元政策工具缺乏科学组合配置、政策制定的参与主体出现类聚等问题也显而易见。完善我国美育政策,提升政策执行效果,需加强美育薄弱领域的政策供给、发挥美育政策多元主体的合力效应,并根据美育政策执行效果及时调整、组合政策工具。