让每个孩子都享有受教育的权利

2016年,兴山县特殊教育学校的老师来到距离县城60多公里的百城村宣传“送教上门”政策。在脑瘫儿小泉垚(化名)的家里,孩子的爷爷盯着老师们足足半分钟,说:“我都活了70多岁了,天底下哪有这么好的事?到家里来给孩子上课,还送吃的、穿的、用的,你们到底想干什么?”后来一年四季,寒来暑往,老师们用超越亲情的大爱和坚韧不拔的意志,帮助小泉垚迈步行走,读书写字,爷爷握着老师们的手感激不已:“你们真的是雪中送炭呀,太谢谢你们了!”

“大思政课”背景下特殊教育学校的德育实践探索

特殊教育是教育的组成部分,由于学生在身体、心理等方面存在某些障碍或缺陷,学校德育工作在内容、形式和方法上与普通教育存在较大差异。笔者认为,在“大思政课”背景下,特殊教育学校要结合学校和学生实际,充分调动各类教育资源,坚持课程育人、全员育人、环境育人、活动育人,提高德育工作的针对性和实效性,促进学生良好道德素养和行为习惯的养成,从而实现育人成才教育目标。

情志因素与乳癖

本文从现代医学和中医学两个角度浅析了情志因素与乳癖的发病关系及对乳癖治疗中的积极作用。分别从情志因素的致病特点与乳癖的关系,情志因素对乳癖的发生、发展、治疗影响等方面进行了论述。并结合临床案例强调情志因素对乳癖的致病性及其对临床的指导意义。

培智学校中家校共育策略初探

“十年树木,百年树人.”育人需要家庭、学校和社会的共同努力.培智学生因受生理、心理及成长环境等方面的影响,教育难度更大,家校共育有着更大的重要性和必要性.笔者结合多年培智教育实践,提出了一些提升家校共育成效的基本理念、原则及方法,以期为更多教师及学生家长提供参考和帮助,共同为残障少儿提供优质、平等的特殊教育服务.