司法认知偏差:理论探讨与对策研究

聚焦于司法领域中的认知偏差问题,基于目前的认知偏差理论,文章深入分析了其成因和影响;基于目前认知心理学领域的实证研究结果,文章提出了相应的应对策略;以法官个人认知和司法制度两个维度为视角,文章提出改善法官认知能力和优化信息供给的主要应对策略。

微创治疗尿石症术后实施延续性护理对患者疾病相关知识认知情况的影响

目的探讨尿石症患者行微创手术治疗后实施延续性护理对患者疾病相关知识认知情况的影响。方法采用自制尿石症相关知识认知调查问卷（满分20分）,对2013年12月-2014年2月我院尿石症患者进行调查研究,按入院顺序单双号分组,观察组56例,对照组57例。2组年龄、手术方式、性别、住院时间、既往疾病等方面无统计学差异。围手术期的护理观察组和对照组遵循我科尿石症护理常规,出院时对照组常规实施出院宣教,观察组除此之外制定延续性护理方案,采用电话、网络方式,术后4周时再次评估患者疾病相关知识的认知情况。结果入院时尿石症患者疾病相关知识的认知正确性得分,观察组为9.32±3.22,对照组9.42±3.44（t=-0.159,P=0.874）。术后4周后,观察组疾病认知得分14.99±3.34,对照组为10.42±3.73（t=6.854,P=0.000）。结论尿石症患者对尿石症疾病相关知识比较缺乏。实施延续性护理的观察组较对照组对疾病的认知明显提高。

以问题为导向的健康教育模式在上尿路结石患者中的应用效果

目的：探讨以问题为导向的健康教育模式在上尿路结石患者中应用的效果。方法对北京大学第三医院尿石症患者进行不同健康宣教模式效果的研究，按入院顺序单双号分组，观察组104例，对照组103例。观察组采用自制尿石症相关知识认知调查问卷（满分20分）进行健康知识的评估，根据得分情况就疾病知识的重点部分进行健康宣教，并建立患者健康教育档案，根据患者问题以问题为导向重点宣教；对照组按常规的全面健康宣教模式。出院时两组均常规实施出院宣教和延续性护理。术后4周时评估患者的满意度，术前和术后4周评价患者疾病相关知识的认知情况。结果两组患者术前知识情况和对健康教育的态度差异无统计学意义（P＞0．05），观察组术后4周的知识评分为（15．49±2．85）分，对照组为（10．22±3．41）分，两组比较差异有统计学意义（t＝12．09，P＜0．001）；观察组患者满意度得分为（9．97±0．17）分，高于对照组的（9．89±0．31）分，差异有统计学意义（t＝2．249，P＝0．026）。结论入院时采用问卷对患者进行健康知识的评估，有利于发现患者疾病知识的需求，建立健康教育档案，从而在健康宣教中有利于做到重点突出，宣教内容有连续性，效果好，患者的满意度较高。