深度学习导向下的高中语文教学拓展途径

在深度学习的导向下,高中语文教师可以按照"文字-文意-文学-文化"的大致顺序进行教学。这样的教学从文章的基本结构开始,逐步引导学生了解文章,并透过文章的表象内容感知文章的情感、价值观以及文章所彰显的与历史、时代发展等信息。实际教学中,教学顺序并不是固定的,甚至在部分文章的教学中教师还需要调整教学的顺序。在学生具有足够的思维、感知能力之后,教师还可以同时进行多方面的教学,提升教学的效率。

高中语文教学中如何实现传统文化的渗透

对于高中生来说,其实语文这门学科在所有学科里面算是比较轻松的,即便是上课不认真听讲,基础好的话考试成绩也不会太低,这也使得很多学生对语文课不够重视,他们时常会在语文课上开小差或是做一些其它学科的作业,使得语文课的教学效率并不高。而语文学科其实是跟传统文化关联性最强的一门学科,所以将渗透传统文化与语文教学融合起来是最合适的,它不但不会增加学生的学业压力,还能够给语文学科教学注入一股新鲜力量,让学生更有兴趣学习语文,实属一举两得。

高中文学名著阅读中的审美教育

审美教育对人一生的生活质量和人生发展有重要作用。现代教育越来越提倡素质教育,倡导教育对人终生发展的作用,所以审美教育越来越受到社会各界的热烈关注。鼓励学生阅读文学名著,有利于让学生感受到经典文学的魅力,提高学生对文章的感受力和品味,培养学生的审美能力。除此之外,文学名著中蕴藏的优秀品质也值得学生去学习。可以说,阅读大量的文学名著对学生的益处多多。本文先是分析了高中语文中文学名著的审美种类,其次,简述了高中语文中文学名著审美教育的现状。

《故都的秋》彰显的情感矛盾

有人说,散文《故都的秋》予人的是“清、静、悲凉”之意,也有人说《故都的秋》透露的是作者对于北平秋的热爱。笔者认为,《故都的秋》的作者是情感悲喜交加的,是情感矛盾的综合体。本文从郁达夫《故都的秋》彰显的情感矛盾出发,就全文展开论述,以期表达自己的观点,演绎一番郁达夫的至真、至情、至性。

高中语文整本书阅读的探索与反思

叶圣陶先生说过"学习国文该认定两个目标:培养阅读能力,培养写作能力。培养能力的事必须继续不断地做去,又必须随时改善学习方法,提高学习效率,才会成功。所以学习国文必须多多阅读,多多写作,并且随时要求阅读得精审,写作得适当。"而高考改革的深入推进也对高中语文阅读提出了更高的要求。基于此,我在高一年级做了一次整本书阅读活动,算是在语文阅读教学中的一次摸索和尝试,具体内容如下。