“互联网+”时代终身教育组织模式的构建

人类进入知识社会,终身学习成为人们应对当前及未来挑战的核心指导思想。终身教育也已经成为学术研究与实践领域的热点话题。目前,我国终身教育体系仍处于初级形态,其组织模式作为实践操作的基础,无论在纵向或横向层面都面临着亟待突破与解决的现实问题。"互联网+"为终身教育组织模式的发展带来新的契机。为此,本研究探讨互联网时代下教育创新的特征,借鉴当下较为成功的商业领域组织运行模式,从教育平台、受教育者、教育保障、教育服务四个方面构建终身教育组织模式,以不同路径来推进组织服务供给方式与服务模式,以期探索出互联网时代下终身教育发展之道。

中学语文课堂话语个案研究

中学语文界对课堂教学的研究基本上是从静态的角度进行的。中学语文课堂从本质上说是师生通过会话进行交际,并达到教学目的这样一个动态过程。语用学的兴起,为我们提供了课堂教学静动态研究的可能。文章采用2004年全国“非指示性”语文教学改革现场研讨会上的教学课例进行研究,将录制的“教学光盘”上的师生对话转写成文字语料,对课堂话语进行静态和动态相结合的语用研究。通过这种尝试,我们一方面希望能够给中学语文教学研究方法带来一些新的启示;另一方面,我们更希望通过个案研究对中学语文课堂有更真实的了解。

言语行为视域下的《春风沉醉的晚上》人物话语分析

言语行为理论是语用学的一个重要组成部分,也是文学话语研究的一个新方向。在言语行为理论下,不同的视域有着不同的阐释。本文以言语行为理论为依据,以郁达夫《春风沉醉的晚上》为语篇,从微观语言行为和宏观言语行为两个角度对小说中的人物话语进行分析,初步探索言语行为理论在揭示人物性格特点、人物形象的塑造、小说主旨的提升以及作者内心的情怀等方面的作用以及方式,为小说人物话语的分析开拓新的思路。

具身认知视角下的校园思想政治工作范式探究

"范式"一词由美国科学哲学家库恩提出,并广泛应用于各类科学研究。校园思想政治工作在传统认知科学范式影响下,主张身心二元论,注重人的精神培养,忽视或者贬低身体在认知中的作用。具身认知理论坚持一元论,主张身心、心智合一,带来了全新的校园思想政治工作范式,具有具身性、情境性、体验性等特征,并形成调研和分析、内容与方式、参与与认同、补位与引领的校园思想政治工作新路径。

OBE视域下开放教育学习范式:特征、价值及实施路径

美国科学哲学家库恩提出范式理论,指出科学革命是新范式不断取代旧范式的过程。当一个范式遇到危机时,就会产生新的范式。在高等教育传统的传授范式遭遇质量危机时,学习范式应运而生。成果导向教育(OBE)以学生和学生个体发展为中心,以学习成果为主要评价方式,为学习范式提供了新的方向。作为高等教育的一个重要组成部分,开放教育的学习范式具有学习科学、脑科学、范式等理论的基本特征。以学生为中心优化传统范式的教学架构、以结果导向倒推传统范式的培养目标、以持续改进完善传统范式的知识评价为价值导向,形成了定义成果、设计课程、实施教学、结果认定、决定进阶等一个闭环结构的学习范式,达到提升开放教育教学质量的目的。

OBE理念下开放教育课程思政的内涵、现状及路径

开放教育作为一种有别于其他高等学历继续教育的办学模式,具有自身的课程思政教学范式。现阶段这一范式存在各种问题,这与课程思政立德树人根本任务、“润物无声”的育人过程、“育人育才”评价标准的基本内涵有一定的差距。OBE理念下“学生中心、产出导向、持续改进”的核心要义,契合课程思政的育人要求,为开放教育课程思政范式的优化提出了新的思路。

共同富裕背景下农民大学生职业素养:内涵、框架及其培养路径

实现乡村振兴,需要大批具有共同富裕职业素养的农民大学生。共同富裕职业素养包含职业情怀(共富)、职业动机(愿富)、职业认知(敢富)、职业能力(能富)及职业目标(致富)等基本内涵。当前农民大学生共同富裕职业素养培养在目标、课程、服务、教学、评价等方面还存在一些问题。由此,从社会学习的观点出发,基于自我效能理论,构建农民大学生共同富裕职业素养培养的理论架构,并运用效能期待和结果期待探索、优化培养路径。

交互控制理论下开放教育思政课程师生交互:特征及实践向度

师生交互作为课程教学最核心、最基础的行为,对教学目标的达成起着决定性作用,这在思政课程中体现得尤为重要。现行开放教育师生交互行为具有方式从多元走向一元,场域从实场走向虚场,价值从情感走向同化,反馈从全面走向单一等特征。交互控制理论的学习者控制、探究社区等概念为解决开放教育师生交互现状提出了新的解决思路。以思想道德与法治课程为例,引入交互控制理论,提出思政课程师生交互理论架构,探究交互控制理论下开放教育思政课程师生交互的特征及实践向度。

还口语交际一席之地

口语交际,学生语言能力发展的一个重要方面,多年来,在我们的中小学教学实践中,在语文教学界,一直是被忽视的。希望这一组文章能够引起大家对这个问题的必要重视。

一场情感的雷雨——《雷雨(节选)》一课探究性学习的思考

新课程倡导在教学中要注重培养学生的探究意识，有广阔的多元文化视野，学习阅读、鉴赏、探究的多种方法和角度，努力发展学生的创新能力。但在具体的教学中，有时很难让学生真正领悟到探究的方式方法，也很难在具体的教学中实行。在教学中，为了更好的促使学生理解、掌握探究的形式，我运用《雷雨（节选）》这课文进行精心设计，搞了一场别具特色的辩论赛，具体操作及教学简录如下：

学前儿童教材标题的语言特点分析

学前儿童教材是幼儿进行语言学习最重要的载体之一,而教材标题是全文的“文眼”,具有引领全文和吸引读者的作用,因而分析学前儿童教材标题的语言特点,为我们在幼儿文学作品标题的拟定提供一定的参照依据,具有加强的现实意义。通过对学前儿童教材标题语料进行语言特点分析,我们发现教材标题语言方面的特点:语音上,标题总体上在三到七音节之间,以五音节为主;声调上,标题起始字以仄声音为佳,双仄或双平比单仄单平更能吸引儿童注意;词汇上,标题中的实词采用“我”、“爸爸”、“妈妈”等家庭概念词为主,同时兼顾动物性词汇;句式上,普遍上采用陈述语气表达,较多的使用主谓谓语句;修辞上,叠词使用较为频繁,同时大量采用拟人的修辞。