中小学教师继续教育“院地结合”模式初探

继续教育是提高中小学教师队伍素质的重要手段。有效的继续教育模式,要着眼于整体发挥区域教育资源优势,充分调动中小学教师专业性,发展主动性,全面构建多元主体、统筹协调、持续推进的继续教育体系,切实解决当前中小学教师继续教育针对性和实效性不强等问题。

试论地方继续教育改革和发展的有效策略

继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续教育的"立交桥"。

县管校聘制度下农村教师队伍建设的机制优化

县管校聘制度旨在通过优化配置教师资源来赋能县域教育均衡发展,但在试点实施过程中出现了农村教师参与边缘化、选岗被动化、竞聘薄弱化、人际紧张化等问题。从县管校聘制度的价值设定出发,聚焦农村教师队伍建设,提出“三方协同”治理机制、“四级联动”沟通机制、“五维并举”发展机制、“六优增值”评价机制的优化建议。

党的群众路线教育与高校党建科学化水平的提高

加强党的建设,不断提高高校党建的科学化水平,是新形势下高校不断增强人才培养、科学研究、社会服务和文化传承功能的重要保障。而深入开展党的群众路线教育实践活动,深化宗旨意识、坚定群众立场、健全民主机制,则是提高高校党建科学化水平的思想基础、现实需要和路径选择。

地方继续教育改革和发展的有效策略探究

继续教育是专业化的教育、全民化的教育和终身化的教育。继续教育的改革和发展要从健全制度体系入手,不断创新管理、协调、保障、激励机制,全面突破资源、信息、需求和有效性瓶颈,从继续教育涵盖的各个层面多管齐下,从而逐步构建起继续教育的"立交桥"。

高校微型党课范式解构及策略创新

高校微型党课呈现出政治生态环境不够净化、授课内容缺乏针对性、授课队伍能力欠缺、评价标准单一等范式瓶颈,呈现出规模发展与内涵提升的非均衡发展态势,需立足党的根本性、先进性、时代性、规范性与生命力,对高校微型党课进行策略创新,力求政治生态环境优化、内容范式突破、队伍素质重构和制度创新。

浅议高校办公室工作的虚与实

高校办公室工作,既没有政府党政机关办公室工作的行政化色彩浓厚,也没有行业企业部门办公室工作的市场化性质突出,它是在独有的人缘结构和生态环境中,推动学校在自身定位下科学发展的基础力量。因此,要认真处理好工作中的虚与实关系,用快速的响应和高效的质量,为人才培养这个中心工作服务。

我国教师教育一体化的理论反思与实践路径

教师教育一体化即高师院校、地方教育行政部门及其研训机构、中小学三者之间不断促进资源融通,共同提升师范人才培养质量,构建"三位一体化"模式的趋势与探索。在深化教师教育改革的背景下,转变对传统师范教育的认识是教师教育一体化的基础,在此基础上实现课程设置、师资配置和实践实训等的相互融通,突破招生、培养与就业之间的"瓶颈";高校、地方与中小学之间的"瓶颈";职前培养与职后培训标准、模式以及评价之间的"瓶颈",才能真正有效重组和构建教师教育新体系,为基础教育事业培养更多的应用型人才。

城乡统筹视野下重庆市教师培训机制改革探索

促进城乡教师培训均衡发展必须以体制重构和机制创新为核心。重庆市以城乡教师培训机制改革试点项目入手,探索了资源配置机制、运行机制、激励机制、质量监测和评估机制的改革举措,对促进城乡教师培训的均衡发展具有积极的现实意义。

幼儿教师专业发展与制度建设

幼儿教师专业发展需要制度保障,因此,应推动非正式制度的建设,建立幼儿教师的资格认定和注册制度,确立独立的职称评聘制度,实施发展性的教师评价,优化幼儿教师培训制度,建立教育科研制度,并通过对话与理解,达成外在制度和内在动力的契合,促进幼儿教师的专业发展。

城乡统筹背景下重庆市继续教育发展战略思路

重庆市作为城乡统筹发展的直辖市,随着经济社会的快速发展,提高全民综合素质和加强人力资源建设,继续教育肩负着重要的历史使命。本文通过对城乡统筹背景下重庆市继续教育发展战略思路研究,提出了重庆市继续教育发展的战略定位、指导方针与基本原则、战略目标与重点领域。

教师教育供给侧改革实践的成功案例——重庆第二师范学院开展农村教师继续教育“四聚焦”实践

重庆第二师范学院从教师教育供给侧改革的角度,宏观着眼、中观着手、微观着力,认真寻找和分析农村教师继续教育培训中存在的突出问题,以问题为导向,从产生问题的源头上通过理顺管理结构、建立培训体系、整合培训资源、创新培训模式,提出了"聚焦项目驱动、聚焦校地结合、聚焦城乡联动、聚焦送挂联合"——"四聚焦"的培训问题解决途径,对如何提供有效教育供给与高质量的教育服务,实现教师继续教育的目标任务进行了成功的实践探索。

关于进一步推动重庆市继续教育发展的对策建议

鉴于重庆的特殊市情,推动重庆市继续教育进一步发展,已是当务之急。本文提出了增强人本意识、法制意识和服务意识;健全制度体系和施教体系;创新成本分担、人才培养和学习激励机制;突破资源分散、积分制度、信息不畅、供需矛盾和农民工教育瓶颈;实施创新培优、引智育才、春风化雨、信息高速和畅通立交等行动计划的对策建议。

基于需求的中小学教师培训规划与管理

切实提升中小学教师培训质量是推动新时代高素质教师队伍建设的重要举措。当前,中小学教师培训依然存在阻碍学习者学习和制约培训成效的诸多问题,需要在新时期从教师的培训期待和实际需求出发,进一步反思对培训规划的认识,彰显培训规划的导向价值,不断优化培训过程,从事务管理到人际管理,从制度管理到人文管理,从单向管理到多维管理,从证书管理到学分管理,努力实现教师素质基本满足中小学教育发展的需要。

高校微型党课融合体验教育思想的策略探究

微型党课是当前高校基层党组织全面从严治党、切实提高党建工作科学化水平的有效举措,但在持续推进中模式创新相对较弱。体验教育思想的主体性、实践性、内在性和创造性特征,与微型党课在环境创设、自我教育、专业引导和评价反思几个阶段的主要观念相互关联,有利于高校在党课模式创新中搭建党员学习教育阵地、优化党员学习内容、创新党员学习教育形式和彰显党员学习教育效果,促进高校党建工作在新时代充分发挥政治核心作用。

论高师院校小学教育专业认证的标准建构

高师院校是开办小学教育专业和输送小学教育师资的主阵地,其专业培养质量事关基础教育的质量,而小学教育专业认证是推动培养质量持续改进的创新举措。针对小学教育专业具有成长性、复杂性和综合性的特点,高师院校要结合国家试行认证标准,形成立标、对标、达标的"三标"建设思路,深入剖析建构小学教育专业认证标准的"四点"基本要素,全面把握建构小学教育专业认证标准的"四类"观测指标,切实规范小学教育专业办学行为,积极探索教师培养质量体系,主动促进小学教师培养适应经济社会改革和发展需要。

新建地方本科师范院校师范生教学技能培养的有效策略

在地方普通本科高校向应用型转变的背景下,如何提高师范生的教学技能是新建地方本科师范院校培养实践性人才的关键环节。本文针对师范生教学技能面临的传统优势消退、办学条件滞后、培养方式单一、技能训练薄弱等问题,提出发展性理解内涵、系统化推进改革、开放式构建模式、合理化组织实习的对策建议,试图在操作层面上为新建地方本科师范院校提升师范生教学技能培养质量提供借鉴和思考。

全国高校思想政治工作会议背景下“微党课”的意义及策略

党课是加强党员教育管理的重要手段,高校党课是对入党积极分子和师生党员进行教育的"主渠道"和"主阵地"。但党课教育后,仍存在少数学生党员入党动机功利化、个别教师党员身份意识淡漠、理想信念不坚定等问题,没有达到令人满意的效果。在微媒体时代,微党课建设在高校党员发展和教育管理中具有重要意义。

高校学生党建工作新形式探索

根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,结合毛泽东提出了"支部建在连上"的建党建军基本原则,我们提出并实践了"党小组建在班上"这一新时期高校学生基层党组织建设的新形式。并对此党建形式的一些具体的实践措施和实践经验进行了总结。希望为高校学生基层党组织的建设提供借鉴。

“互联网+”时代的教师培训:模式更新、价值证成与行动路径

"互联网+"时代的教师培训就是将互联网技术应用于教师培训,它是以融合和共享为关键特征的教师培训模式的整体性更新,其核心要义在于满足每位参训教师的个性化学习需求。"互联网+"时代的教师培训意味着互联网信息技术在教师培训中的深度融合,其价值既体现为教师专业发展的理论价值,又体现为彰显培训发展生态的实践价值。"互联网+"为教师培训的创新和变革提供了新的思路,其行动路径主要有:树立以学习者为中心的培训资源供给观,建构以自发式为主导的社群学习共同体,推进以泛在学习为根本的教学范式,建构以伴随式为主体的过程性评价机制。