青春语文视域下大单元教学基本策略

观摩研究王君老师执教的《我们都是一样的——七下第三单元大单元整合课》,发现总结并学习借鉴该课的课堂特质,意在揭示其对于一线教学的启发意义。依据青春语文文本特质的分类来看,该课属于主题型课堂,在宏观立意、中观建构、细观任务、微观疗愈方面均体现出大单元教学的特点和优势。

语文课堂开展小组合作的冷思考

当今社会，合作意识已成共识。各行各业的成功都离不开合作，学会与人合作是现代人必备的生活技能之一。培养合作意识，应该从孩子抓起。在学习中培养学生的合作能力势所必然，于是课堂改革蔚然成风。成立了学习小组，出现了合作交流，课堂上学生合作交流的时间越来越多，以至于优质课、公开课把有无小组合作当成单一的评价标准。

一点浩然气，千里快哉风——《信达雅是高标——〈小王子〉聊书会》研习

《信达雅是高标——〈小王子〉聊书会》一课,将文本特质研究和整本书阅读相融合,是王君老师在青春语文的原野中开拓出的又一种新课型。反复研习这节课,不禁令人击节赞叹。

聚焦定点研究的几个关键问题——整本书教学的文本特质与课型创新研讨(之六)

一王君:老师们好。欢迎大家。我们这一期的研讨话题依旧是整本书阅读的"聚焦"艺术。有了聚焦,才可能有好的选点。我这段时间重听康震老师讲唐宋八大家。听到他讲苏轼读书,很有共鸣。据说一般人读《汉书》,能读一遍就不得了,但苏轼,是读了三遍,抄录了三遍,研究了三遍。

从“核心信息”到“远程信息”——整本书教学视野下的文本特质与课型创新研讨(之二)

整本书教学的关键在于挖掘学生的兴趣点,有了兴趣,学生自然会想方设法找时间去阅读。而有阅读需求,往往就会有阅读兴趣。要从整本书里提取出契合学生需求的信息,哪怕这种信息是"远程信息""边缘信息",哪怕这样的课堂模式会引发学理质疑。为此,王君老师的团队在本期研讨中勇敢地针对整本书阅读进行"破局",让课堂教学别开生面。

思辨型文本群文教学视野下的教师素养漫谈——群文教学视野下的文本特质与课型创新研讨(四)

在语文核心素养中,学生思维力的培养至关重要。教师如何在教学过程中有效着力于学生思维力的培养,找到启发引导学生理性思考及审视的那个凭借,思辨型文本或许可以成为我们尝试突破的那个点。本期,青春语文团队中的杨晶晶老师通过她的教学实践,及对思辨型群文教学的独特体悟,带给我们不一样的教学视角。这是一次直击心灵的教学对话,是青春语文团队自身审视思辨型群文教学与自我反思成长的深度对话,让我们一同走进本期专题,感受语文人的思辨魅力。

跳板型文本的课堂样式和操作路径——“青春语文”课堂铸炼备课沙龙(之十一)

继1～11期王君老师青春语文"文本特质与课型创新"之主题型、语用型、写作型、诵读型、思辨型、积累型课堂教学策略的精细研究,本期聚焦"跳板型文本"探究。"跳板型文本"是青春语文文本特质研究由单篇教学向群文教学的过渡,也是打通整书阅读与多书引读的桥梁。相信抓住"跳板"、立足"垫脚"、侧重学生整本书阅读"开启"的思考和案例,会给语文教学吹来一缕清新之风。