“立德树人课程思政”融入高职专业课程的教学实践分析

国家领导人早在全国高校思想政治工作会议上就提出,要做好课堂教学建设管理,充分挖掘各学科中所蕴含的思想政治教育元素,坚持全员、全过程和全方位的育人原则,做好育人工作。在高职教学中,将课程思政融入其中,可以充分发挥课堂教学的积极作用,保障学校思想政治工作全面开展。让高职教学实现全面进步。高职院校主要是培养技能型人才,过去高职院校过度关学生的注技能培养,忽略综合道德层面的培养,这样培养出来的人才无法适应社会发展的需要。本文围绕着立德树人课程思政融入高职专业课程的教学实践展开分析,帮助高职专业课程实现全面的发展进步。

高职院校名师工作室建设对青年教师教学能力提升的影响

国务院于2019年1月24日颁发了《国家职业教育改革实施方案》,2021年习近平总书记对职业教育工作作出了重要指示。强调各职业院校应主动面向市场需求,根据学校自身特点创新办学特色,优化教学模式,提高育人质量,加快构建现代职业教育体系,向社会输出更过高素质技术技能人才,由此可见国家对职业教育的重视和决心。高职院校建立名师工作室能够在教师与教师之间搭建起一座互帮互助的平台,让这些拥有高学历的青年教师,依托名师工作室的建立,并在名师的引领下,能够更快的融入到高职院校的教师队伍中来,不断提高自身的综合能力,不断推动高职教育高质量发展。

“课程思政”背景下高职学生创新能力培养的探索——以高职数学课程为例

通过构建高职数学“课程思政”教育体系培育学生创新能力是高职院校数学教育者的必然选择。从“课程思政”的角度来看,应该从以下几方面着手:一是提升教师职业素养,发挥主导作用;二是挖掘数学“课程思政”元素;三是发挥教材资源的载体作用;四是重视第二课堂的辅助作用;五是发挥数学建模的实践作用。

“政校行企社”协同育人视角下的高职大学生劳动教育研究

核心素养视角下劳动教育主要在于培养学生的必备品格,要强化核心素养与劳动教育的目标融合,有针对性地对劳动教育做出改变。高职大学生是面向社会培养的技术型人才,高职院校在新时代教育背景之下提出了“政校行企社”协同育人的理念。政即政府,校是学校,行指行业,企是企业,社是社会。这一理念就是要各方面共同育人,促进优秀技术型人才的培养。本文立足于高职院校的大学生,探讨在“政校行企社”协同育人的背景之下,如何开展高职院校大学生的劳动教育。