建构以培养综合职业能力为核心的专业课程体系

本文针对中职学校专业设置宽泛性的特点，提出了建构以综合职业能力为核心的专业课程体系的过程与方法。通过实施行动导向的专业教学，在培养中职学生专业能力的同时达到对学生内在能力培养的目的，并对有效实施这一教学过程提出了笔者的见解。

中职电子技术应用专业课程体系的开发与实践

电子技术应用专业是培养电子信息制造类产业技术人才的骨干专业。应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。文章指出项目课程在实施过程中出现的问题,并提出相应的对策。

课程改革背景下技能教学质量监控与评价

课程改革背景下,职业教育更加突出了对学生职业能力的培养,专业技能教学形式更趋多样化,如实验教学、项目教学、工学结合、校内实训、顶岗实习都将成技能教学的组成部分。目前,构建一套完整的技能教学质量监控与评价体系,对技能教学的过程实施有效的监控与调节是职业学校的当务之急。

分层次课堂教学模式的探索

一、分层次课堂教学模式的涵义及提出依据 1.涵义 所谓分层次课堂教学模式是指教育者依据学生的实际情况,对教学目标、教学内容提出分层次的要求,并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求,从而使不同层次学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程.

中等职校实施创新教育与创业教育模式研究

中等职校实施创新与创业教育是借助于职业教育平台,将创新教育、创业教育融入职业教育的教育活动过程中,提高学生的创新能力,培养学生的创新精神,增强毕业生自主就业及创业能力,提高学生的就业质量和创业竞争力。为此,要把课堂教学作为实施创新与创业教育的主阵地;要把技能训练作为学生形成创新技能、创业能力的重要形式,要将教育教学实践活动和创新与创业教育结合起来;要将职业道德和就业创业指导融入德育课之中;要将创新与创业教育和校园文化建设结合起来;要重视创业实践活动,培养综合创业能力。

学生综合职业能力培养的实践——以溧阳市职业教育中心为例

培养具有较强综合职业能力的技能型劳动者是中等职业学校培养目标的重要内容。以溧阳市职业教育中心为例,阐述了构建以综合职业能力为核心的课程模式及在学校层面所积累的培养学生综合职业能力的具体做法与措施。