思辨:整本书阅读的突围之路——以《水浒传》阅读为例

在初中语文教学中,教师要引导学生积极开展思辨性阅读,以提升学生的阅读效率。在引导学生阅读的过程中,教师要设置澄清性问题,促使学生深入体会作品的语言特点和结构特点;要设计探究性问题,引导学生在了解作品写作背景和搜集相关资料的基础上分析作品的价值;要提出反思性问题,引导学生在超越情感、摆脱惯性的基础上丰富理解认知。

在单元教学中培养学生的语文学习力

在语文教学中采用单元教学模式,将各种学习资源整合,以综合性实践活动为纽带,有效激发学生的学习兴趣,进而全面提升学生的语文学习力。通过确立单元主题,帮助学生整合文本资源,为其搭建认知支架,组织学生参加读写结合的活动,全面提升学生的语文学习力。

汲诗词精粹 绘作文盛景——读写结合之从古诗词中学写景

孔子曰:“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨……”诗词有着深厚的历史沉淀。从小学到中学,学生吟诵记忆了许多诗词,但在考试中更多局限在默写,而且这些意蕴悠远的经典诗词大餐,却被老师分条缕析,简化成索然无味的开盘小菜。那我们何不把古诗词教学和写作有机结合,从中不断汲取传统文化的精髓,既能激发学生学习古诗词的兴趣,提高学生的文学修养,又能使学生在古诗词中学以致用,提升作文层次。我发现在平时记叙文的习作中,描写景物占比颇多,很多同学看着身边的美景,却不知如何去描绘,那么怎样在借鉴古诗词的基础上,把景物写得生动细致传神呢?

聚焦疑点:课堂学习活动设计的关键

学成于思,思源于疑.建立在多元化问题导向基础上的语文课堂教学更彰显了探疑过程,彰显了思维训练在课堂教学中的重要地位.在初中语文课堂学习过程中,突出"疑点"进行设计,能让学生在主动融入语境中不断丰富感思,在深入协作探知中不断深化理解识记.运用多疑的方式丰富课堂教学,一方面,能聚焦课程学习内容,突出重点和难点,利于学生在有的放矢探知中深化理解记忆;另一方面,利于学生在主动探知求解的基础上获得深刻印象,在互动交流中提升语用准确性,满足其多样化发展需求.