全媒体时代仪器分析实验课程的教学改革研究

随着现代信息技术的迅猛发展,声音、图像、视频等多种媒体在课程教学中广为应用,学生在任何时间、任何地点利用信息终端完成线上自主学习成为常态,课程教学的信息全媒体时代随之而来,全媒体对实验教学带来全新要求。本文在总结近年来仪器分析实验全媒体教学经验的基础上,开展全媒体时代背景下仪器分析实验的实践教学设计、资源库建设、新型教学模式构建、课堂教学考评、教学团队建设的研究,以期提高学生自主综合学习能力和高阶思维能力,提升仪器分析实验课程的教学效果,为深入开展全媒体教学改革提供参考。

基于毛细管电泳的苦参碱转运过程中的血清白蛋白行为成像

利用毛细管电泳(CE)技术在体外条件下建立了苦参碱(MT)与血清白蛋白(SA)相互作用的分析方法。生理条件下通过淌度移动法和前沿分析法(FA)研究苦参碱与血清白蛋白的结合状况,构建配体(MT)-受体(SA)相互作用模型。其中,淌度移动法采用非线性拟合方法获得苦参碱与人血清白蛋白(HSA)结合参数;FA运用非线性回归方程、Scatchard方程、Klotz方程3种方程获得苦参碱与人血清白蛋白结合参数,分析其相互作用状况进而分析模型适用度。利用淌度移动法可知,人血清白蛋白与苦参碱表观结合常数KB为8.072×103 mol/L;利用FA法可知,采用非线性回归方程、Scatchard方程、Klotz方程3种方程获得苦参碱与人血清白蛋白表观结合常数KB分别为1.434×103、1.781×103和2.133×103 mol/L,且二者结合位点数在1.0左右,说明苦参碱与人血清白蛋白作用只有单一类型的结合位点。通过计算分析得到3个方程的相关系数(r),关系为rKlotz>r非线性>rScatchard。结果表明:淌度移动法和FA法均适用于分析MT-HSA体系的结合状况;由于FA法可以计算出表观结合常数的同时又能计算出结合位点数,因而更适合MT-HSA体系的分析研究;分析比较得出3种方程之中Klotz方程为最适理论模型。结合参数表明,MT-HSA相互作用体系之间发生的结合反应为单一类型的结合位点且结合稳定。相关工作阐明了典型生物碱与血清白蛋白的相互作用机制,可为生物碱的血液输运机制的深入研究提供有益参考。

混合式教学在“仪器分析”课堂教学中的应用探讨

针对农林类专业中"仪器分析"课堂教学效果实效性有待提高等问题,借鉴MOOC理念,通过网络平台开展SPOC课程建设,并对"仪器分析"课堂教学进行改革,重构教学理念和教学流程,"翻转"师生角色,课堂教学线上线下无缝对接,有效整合碎片化时间和信息,使学习成为自我持续性行为。同时进一步改革仪器分析教学模式与方法,建立多尺度教学考核体系,以期有效提升"仪器分析"课堂教学效果。

混合式教学模式下仪器分析双语教学探究

探讨了混合式教学模式下仪器分析的双语教学情况,主要包括:教学设计、资源库建设、新型教学模式构建与教学方法实践、课堂教学考评、教学团队建设等。以期进一步拓宽学生的国际化视野,提升学生运用外语获取仪器分析前沿知识和自主综合学习能力,提高课堂教学效果和课程国际化水平。

典型生物碱与血清蛋白相互作用CE分析方法比较与理论建模研究

利用毛细管电泳技术建立咖啡因(caffeine)和人血清白蛋白(HSA)相互作用的分析方法。在生理条件下建立配体-受体相互作用模型(caffeine-HSA),通过前沿分析(frontal-analysis, FA)法、简化Hummel-Dreyer (HD)法、区段-区段动力学(plug-plug kinetic, PPK)法测定两者间的相互作用。运用非线性方程、Scatchard方程、Klotz方程获得caffeine-HSA的相互作用参数,进而分析理论模型适用度。结果表明:FA法、HD法、PPK法均适用于caffeineHSA相互作用体系的分析,其中HD法最优,模型适用度分析得出非线性回归方程为最适理论模型。相互作用参数测试表明, caffeine-HSA相互作用体系之间发生的结合为单一类型的结合位点且结合稳定强度适中。相关工作阐明了caffeine-HSA相互作用的机制,可为典型生物碱的深入研究提供有益参考。