数学化“奇思妙想”,提升数学核心素养--一个追及问题引发的教学思考

1背景不久前,就读小学五年级的侄子遇到了一个小学数学追及问题,题目也仅仅是要求学生能够列出简单的方程,但是,侄子对于这个题目的“奇思妙想”却引发了我的思考.

办学理念的“诞生”:一项质性研究

本研究以质性研究中的个案研究,对个案校长就"如何认识办学理念""如何对办学理念进行提炼""如何实践办学理念的过程中予以贯彻与修正"等有关办学理念"诞生"问题展开深度访谈。从个案出发,围绕办学理念的"诞生"这一话题,尤为需要关注这样几个方面的问题:注重对校长生活史的挖掘,彰显具体学校的特性,在办学实践中对办学理念予以贯彻与修正。

蓦然回首,新定义题却在灯火阑珊处——以圆中的新定义“一题一课”教学为例

本文从浙教版教材九年级上册第三章的一道课后习题出发,深度挖掘教材中的基本图形,通过一整节课的探究,先一图多题,再一题多解、一题多变,最后从基本图形的结构特征中引出新定义,再从性质、判定、应用,结合之前的一题多变引出一道完整的学生既熟悉又害怕的新定义题.让学生学习了这堂课后对新定义题感到不再害怕,并且初步找到解决的办法.最后给学生总结解新定义题的初步方法:新定义题有套路,先从定义引性质,再用互逆得判定,最后拓展用性质.