阅读教学中“随文练笔”指向微探

在落实新课程标准时,许多教师把"随文练笔"当作落实语文课程标准的主渠道和突破口,不明晰何以"随文练笔",势必影响到语文教学的健康发展。阅读教学中的"随文练笔"是:明确教学指向,摆正读写的"位";把持练笔有度、有情原则,营造阅读的"场";关注模仿和再造两种基本形式,搭建练笔的"台"。

小学作文批改之人文合璧

作文批改是提高作文教学效率和学生作文水平的关键环节之一。以考查学生作文水平发展的状况为核心,关注学生习作完成的整个过程,把作文的批改由注重甄别转向注重赏识、激励,构建以人为本、人文合璧的作文评价新机制。积极探究批改方式,创设批改平台,使作文批改的过程成为学生求真、养善、立美的过程,这才是作文批改的最高境界。

校园阅读切忌功利化

夏盛油（福建省宁化县实验小学）阅读是一种充满智慧与自由的精神生活，但不少学校在推进书香校园建设的阅读措施与评价机制上极具功利性。为追求阅读量，阅读考级演变为闯关游戏;为保障阅读质量，阅读手册成为“投食式”作业；为检测阅读成效，以成绩为评价依据，阻碍着学生阅读兴趣的培养与阅读能力的提升。

不该有的“分类”

已是午夜时分,小区早已失去了往日的喧嚣,窗外的风儿呼呼作响,零星的雨点不时打落在窗台的雨披上。

乐于“写”的秘密

《语文课程标准》指出：“写作是运用语青文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但时下不少学生面对写作“谈文色变”，苦不堪言。出现这些现象，很重要的原因是学生对写作的基本要义没有把握，尤其在起步阶段没有正确的写作观。什么是写作？

优化阅读环境 回归书香本源

教育工作者及家长必须观照儿童心理,优化阅读环境,立足书香本源,关注书香家庭、书香校园、书香班级及书香之星的建设。只有这样,才能让阅读推进工作走可持续发展之路。

捕捉融合点 与语文教学共舞

在阅读教学中运用信息技术营造＂阅读场＂,驱动学生倾情参与阅读全过程,感受语言的内涵。但教学手段的先进并不代表着教学思想的先进,任何技术的应用都应立足引导学生在发现、探究、接受新信息中实现知识的建构。因此,在看好现代教学手段新颖性、趣味性、直观性的同时,更应观照现代教学手段使用的目的性、必要性和实效性。只要加强信息技术学习,努力捕捉学科间的融合点,定能＂舞＂出语文教学的精彩。

阅读,走向未来的基石

为构建和谐、奋进的校园文化,提升教育教学水平,不少学校提出走内涵发展道路,营造“书香校园”是策略之一。教育家李希贵说：“我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。”如何以浓郁的书香充盈师生生活,以浓郁的书香奠基人生呢？

不该踩死的天牛

那是下午的写字课，教室显得异常的热闹。几位调皮的学生一股脑儿围在你的课桌旁，俨然忘了上课铃声的存在。

中小学语文阅读教学

阅读理解能力是《义务教育语文课程标准》规定的语文学科关键能力的核心,是学生语文能力的一种综合体现,是学好其他学科的基础。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学要扩大阅读面、增加阅读量,要注重培养学生的阅读理解能力。要实现阅读教学目标,既应该回答三个基本问题:阅读什么、为什么阅读、怎样阅读,又要加强教材建设,精选教材,推进整本阅读和群文阅读;既要回归阅读文本、回归阅读自由,没有功利的阅读最美丽,又要注重阅读方法的指导,引导学生从不同角度领悟文本,不断提高阅读理解能力。本刊《特设专栏》围绕“中小学语文阅读教学”这一主题特别组稿14篇,主要介绍一些学者和中小学教师从阅读教学的理论建设及教学方法等方面对中小学语文阅读教学的探讨。

生命化教育永恒的追求

“生命化教育的核心是成全人,既要成全学生,也要成全老师,因此要研究个人的生命价值和生命发展。

我的眼里只有您

窗外,微微地拂着清凉的风,星星稀疏的缀在空中,天显得异样的深远。桌上的台灯散发出灰亮的光点,不再是刺眼、灼热。在这平和、温馨的夜里,我想起了您——王老师。

创设评改三平台 构建评价新机制

长期以来，我们对学生习作的评价往往是以符合语言表达流畅，层次结构清楚，主题思想健康等几项硬性指标时才给予“优秀”的评分等级。一旦这几方面达不到要求，就面临“良”以下的等第评价。这种“见文不见人”、“以文定乾坤”的评定方式相对甄别式的评价来说，是客观、公平的。《语文课程标准》在对小学生写作评价建议中强调，要“根据各学段的目标，综合考察学生作文水平发展的状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，“重视对写作材料准备过程的评价”，“重视对作文修改的评价”。

孩子,做好你自己

临近小学毕业质量检测考试，面对“我能上城东中学（一所办学条件优越的私立中学）吗”的声声迫问，我的心情异常沉重。孩子，你能承受升学的拷问与磨炼吗？

让德性在生活中生长

时下，学校的德育工作在各级相关部门的关注下呈现出令人欣喜的局面。在软环境的配制上，有了专管的处室领导，专职的德育队伍，专业的配套教材，专门的德育规则；在硬设施创建中，校内有图文并茂、主题明确的德育墙、德育栏，教室里规划了德育角，校外德育基地规模在扩大，规格在提高……本着“德育为首、五育并举”“全员德育”的德育观，教育工作者总是乐此不疲。