有效组织继续教育 促进中小学教师专业发展——北京市朝阳区中小学教师培训制度、模式和质量的调查与研究

如何有效地组织与实施中小学教师继续教育,促进中小学教师的专业发展,提升教师素质,进而提高基础教育的质量,是我国教育改革过程中一个亟待解决的重大问题。本文旨在研究北京市朝阳区中小学教师培训制度、模式和质量的现状,并以此进一步探讨中小学教师培训制度和机制,探索符合教师成长规律和教师个性发展的培训模式,探讨提高教师培训的针对性和实效性的有效方法,为制定教师教育发展规划提供政策建议。

以教师教学能力为本的培训

本文提出在教师培训中,从培训教学心智技能入手,促进教师教学能力的形成。并以北京市脱产带薪项目为例,说明培训教师的教学心智技能的整体设计、教学方式及效果评价。

RA智能体征采集系统中医模块在尪痹患者慢病管理中的作用研究

研究开发RA智能体征采集系统中医模块在尪痹患者慢病管理中的作用。方法:依托现有在研的RA智能体征采集系统(便携式RA测量仪+手机APP)并完善中医模块,收集尪痹离院患者自行测量的关节疼痛及肿胀个数、肿胀关节压痛程度、活动感受测试、症候分析问卷等数据,实现医生远程为离院患者适时提供病情评估、用药调整、随访管理、慢病指导,并有效建立患者疾病全程数据库,为下一步研究提供依据。结果:RA智能体征采集系统中医模块对尪痹患者慢病管理具有远程、全程、适时、有效的优势。

实施反思性教学,促进教师自主发展

进行教学反思是促进教师专业化成长的重要途径，是不断丰富和完善教师自我思维和再学习的一种有益活动。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”著名教育家波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平可能止步不前。因此，