高职公共英语教学存在的问题及教改对策

本文分析了目前公共英语教学存在的一些问题,根据《高职英语课程教学大纲》的要求,提出了若干教改对策。

以导师制为平台的教师专业发展

本文以叙事方式介绍了“青年教师导师制”,新老教师在一个民主、和谐和探究的实践群体中通过交流合作互助共同成长,促进各自的专业发展和提高,使教师专业发展的形式活泼化,双方的生活质量也得到了提高。

英语阅读选择题的设计原则

多项选择题是目前英语阅读测试中常见的一种题型,它具有许多优点,如客观性强,信度高,容量大,批阅快捷,益于培养学生的综合能力等。然而,它也有许多弊端,如不能完全真实地反映学生的英语阅读能力和水平,猜测倾向严重,有不良的反拨作用,选择项难以编写和把握,造成人力和物力的负担,不能测出被试者的英语运用能力等。因此,设计合格的多项选择题应遵循科学地出好题干和干扰项,选择项中相同的部分应放入题干,题干的措辞不应对正确的选择有所提示,干扰项应尽量似是而非等设计原则。

中介语石化与高职英语教学

中介语石化是第二语言习得中的普遍现象。本文首先介绍中介语及其石化的理论,然后根据有关理论简述石化的成因。最后对症下药,针对高职学生提出了一些防范措施。

在线高职外语师生对话式教学和学习日志的研究

目前,高职外语教学存在一些问题,在线高职外语师生对话式教学和学习日志能够较好地解决这些问题。探讨了对话式教学和学习日志在教和学两方面的功能和意义及实施策略,旨在为高职院校的外语教学提供参考。

有经验教师与新教师英语课堂中提问的对比研究

提问是英语课堂教师重要的教学工具之一,就提问所涉及的4个项目,本文通过课堂观摩探究3位有经验教师和3位新教师提问对比情况,还通过访谈探知他们对自己提问行为的评论,对新和有经验的教师的提问方式和内容的对比做了深入分析和判断。

中等程度学习者英语词汇教学探讨

词汇量是语言水平高低的一个表现，词汇习得是外语学习者最为关心的问题之一，国内外对非母语英语课程中词汇习得和教学进行了一系列的探讨与研究。根据有关理论，本文拟针对中等程度学习者的英语词汇教与学做进一步探讨。

英语教学观摩的功能和方法

长期以来,各级各类学校都普遍进行英语教学观摩,因为它对授课者尤其是观摩者教学能力的提高很有帮助。定性和定量两种,定性观摩中的“有限或选择性全部记录”和定量观摩中的“座位图观察记录”

语言负迁移在英语教与学中的正面影响

语言负迁移大都被认为对英语学习具有干扰和负面影响,有关的研究也集中在如何克服负迁移对英语学习的消极作用,而忽略了它的积极作用,文章着重讨论语言负迁移对英语教和学的正面影响,并籍此提出几点对英语教学的启示。

Krashen“输入假说”的局限性和Swain“输出假设”的积极意义

"输入假说"是Krashen二语习得理论的重要组成部分,经过仔细分析,本文指出了该假说在其理论依据和推断方面所存在的不足和局限性,文章还讨论了Swain"输出假设"的正面意义,强调提高英语应用能力的关键是输入和输出兼顾,平衡发展。

高职院校英语自主学习中心建设个案研究

根据有关理论,借鉴他人经验,湖州职业技术学院对英语自主学习中心建设进行了一年多的实践。本文从规划、建设、评估、完善等方面作了详细介绍。问卷和访谈显示,学生的总体语言技能有进步,特别是听说能力有大的进步,他们的自主学习能力得到了较大的改善,但也存在一些应关注的问题。

外语磨蚀的影响因素及对策思考

分析了磨蚀前外语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触、年龄、外语习得方式、社会情感因素、读写能力和性别等八大因素对外语磨蚀的影响,并结合我国实际,尝试性地提出相应的解决对策,期望政府部门、学校、教师及学习者本人共同努力,来应对外语磨蚀,提高学习效率。

英语教学观摩的功能和方法

长期以来,各级各类学校都普遍进行英语教学观摩,因为它对授课者尤其是观摩者教学能力的提高很有帮助。为了有效地进行观摩,需要掌握一些技巧、手段、方法和途径。本文介绍了定性和定量两类方法,定性观摩中的“选择性记录或录音录像”较为可行,定量观摩中的“座位图观察记录”在文中得到了强调。本文还提倡同事间的观摩,同时也指出了一些应注意的地方。

我国外语教师身份研究:现状、问题与展望--基于外语类主要期刊论文的分析

结合国际研究,分析国内外语教师身份研究现状,发现我国外语教师身份的内涵基本引用国外定义,研究对象侧重于大学英语教师,研究方法以定性为主。我国外语教师身份具有多元特点,并受内外因素影响。我国外语教师身份研究主要存在研究广度失衡、研究主题有待深化、主体性视角罕见、身份重构探索不受重视、过于依赖定性研究、理论支持运用不广泛等问题。未来的研究应该拓展研究对象,丰富研究主题,采用多样性、多理论取向等研究方式。

基于语言磨蚀角度的外语测试与评估的思考

语言磨蚀是指双语或多语使用者运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退,从语蚀理论出发,本文对目前外语测试评价提出一些思考建议:测试时间要保持一定的连续性、提高考试水平级别、优化外语能力评价体系、合理运用社会情感因素、引入多元化课堂评价体系等,希望形成科学合理的测试评估体系,以促进语言学习、减少语言磨蚀,经济有效地保持外语学习成果。

高职英语在线非测试性“雷达图”评价研究

从目前高职英语教学评价方式的问题出发,阐述了在线非测试性"雷达图"评价在教和学方面的优势和意义,探讨这种评价在高职院校的实施策略,以及在具体实施过程中需要注意的一些问题,旨在为高职院校的英语教学评价提供参考。

论高职英语分级教学

学习者之间存在着个体差异,同一种教学方法、教学内容不可能对所有人适用。高职生入学时英语基础参差不齐,实行分级教学,合理运用教材教法,有助于提高学生的英语水平。

高职生英语学习中相关学习策略的关系研究

本文以非英语专业高职生为研究对象,通过科学的研究和计算方法,来发现高职生英语学习中使用学习策略的特点,分析不同性别、学生水平和不同年级的策略使用的情况。针对他们策略使用的特点,提出英语学习策略培养的方式和建议。

不同英语语法教学效果对比

本文是一个实验研究。对象是74名中国二年级文秘专业高职大专生,目的是比较两种不同英语语法教学方法的效果(隐性教学与显性教学),采用的语法项目为分裂句或称强调句、倒装句和that-间接引语。实验进行了前测和两次后测。根据前测,31位学生构成隐性教学组, 43位学生组成显性教学组。两次后测的Z检验表明,两种教学方法总体上没有显著差别。这可能是因为两组学生以相似的程度接受了可理解性输入并支持了Krashen的可理解性输入在二语习得中的必要性和重要性。本文还指出了这次实验的教学启示。