高中写景状物类散文教学内容确定初探——以汪曾祺的《葡萄月令》教学为例

随着高中语文新课程教学改革的深入，语文课程与教学研究的重心，已转移到语文课程与教学内容的建设。从教材选文的数量来看，苏教版高中的教材选文，尤其是现代散文，几乎占据语文教材选文的半壁江山。在散文教学内容的确定上，当今的中学语文课堂上有不少教师仍然不知所以。笔者从黄厚江《葡萄月令》教学内容的确定受到启发，试着从立足文本、关注学情、文章体式、编者意图等方面来反思写景状物类散文教学内容的确定。

“阅读经验期待视野”在阅读教学中的运用

“阅读经验期待视野”是读者对文本作出的一种自觉或不自觉的目标预测和心理期待。运用这种期待心理，可以促进学生的深入阅读，提高学生的审美能力。在阅读教学中，应及时调整“文体期待”，让“阅读经验期待视野”逆向；不断丰富“意象期待”，让“阅读经验期待视野”多元；努力实现“意蕴期待”，让“阅读经验期待视野”升值。

叙事散文文本解读策略举隅

叙事散文在高中语文教材及语文高考中占有很大的比重，教师在引导学生解读叙事散文时应当做到“正确、深入、有创意”的解读。具体策略有：以生为本，立体对话；找准文脉，整体把握；抓住“精要”，领悟魅力；个性鉴赏，多元解读；以意逆志，知人论世。