语文课中现代教育技术运用的误区及调适

随着时代的发展，现代教育技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，但在运用的过程中存在着很多误区。我们要正视这些误区，寻求解决的策略，让现代教育技术更好地服务语文教学。 误区之一：“教材”去哪儿了？

从“文体”出发探寻教学策略

马鞍山市夏能彬名师工作室自2012年5月成立以来，以省级课题《基于文体特征的小学中高年级阅读教学的策略研究》为研究方向，开展丰富多彩的语文阅读实践活动，成果显著，主持省市级课题研究十余项，在CN教育学术期刊上发表论文40余篇。

利用策略单元有序培养学生的提问能力

以统编教材四年级语文上册策略单元的两个教学片段为例,让学生在阅读时尝试从不同的角度去思考并提出自己的问题。再通过单元整体内容的横向勾连,将两个案例进行比较,让我们明白如何循序渐进地训练学生有效提问,真正培养学生善于思考、敢于发问的语文素养。

说理文文体研读与教学实践

一、将感受事例论证的力度设为目标 人教版小学语文六年级教材里,编排了《为人民服务》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《千年梦圆在今朝》四篇说理性文章。这四篇说理文都运用了举事例论证法,具体有力地证明了中心论点,增强了事例论证的说服力。而且,教材在安排对典型事例的认识、数量及性质上,呈现出层次和梯度。

《孔子游春》(第二课时)教学实录与评析

一、背诵,现泗水春景 师：春天来了,孔子听说泗水涨了春潮,便带着弟子们来到了泗水河边。你看,大自然多像一位——生：伟大的母亲!师：广袤的大地是她——生：宽广的胸怀。师：茂密的森林是她——生：飘逸的长发。师：温暖的太阳是她——生：明亮的眸子。