在语文教学中培养儿童的口语表达能力

时代发展到今天,个人独领风骚的几率已经降低到很小了,取而代之的是团队合作的兴起。因此,在竞争日益激烈的今天,走出孤单,学会交往,对我们来说至关重要。语言表达是交往的重要途径,只有善于巧妙地进行语言表达,运用智慧把话说得中听,说得恰如其分,才能博得别人的好感,才容易事半功倍。因此在小学语文教学过程中,教师要有意识地培养儿童语言表达能力。

在剪纸活动中提升学生的手脑并用能力

爱劳动是创造幸福的根本途径。高尔基曾说:“世界上最美好的东西,都是由热爱劳动的人的聪明的手创造出来的。”但是劳动又不能仅仅靠双手。陶行知先生曾说:“人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”在日常开展的劳技实践活动过程中,我们始终秉承手脑并用的原则,让学生动手动脑,开展剪纸的相关实践,学生的手脑并用能力得到了极大的发展。

生活是水 作文是舟

德国著名诗人歌德曾说：理论都是灰色的，而生活之树常青。理论的学习必须紧密联系实际生活，作文也是如此。生活是写作的源泉，这既是事实，也是法则。生活就像水，作文就像船，唯有水流汹涌，船儿才能扬帆远航。唯有学生有足够的生活体验，学生才能快乐地、自由地描绘多姿多彩的内心世界。

着力打造个性化语言 精心构建高效课堂

个性化的教学风格是语文教师在长期教学过程中逐渐形成的。具有个人特色的观点、方法以及技巧等综合素养,是一名教师知识能力、过程方法以及情感态度的稳定性表现。教师富有个性化的语言能够充分彰显其个性化的教学风格,尤其是教学名师更是如此。

重视朗读指导 提高阅读水平

在小学语文教学过程中，朗读是一项非常重要的内容。朗读是对文本进行品味、感受的活动过程，是用心去揣摩，用感情去表达的声情并茂的艺术表达过程。朗读在阅读教学过程中占据着重要的地位，我们在教学过程中常常采用以读代讲、读中感悟、以读促思、读思并举的方法，

加强感性引导 培养学生语感

目前，语文教学面临着一个无法回避的实质问题：学生的语文水平是从哪里来的?有些同学读书则深得其旨，写作则笔下生花，其奥妙又是什么?难道我们在语文课上所作的那些烦琐的讲解，我们在作文本上所画的那些条条杠杠，真有点石成金的魔力?实事求是地说，学生的语文水平主要来自课外的读和写。尽管对于语文教师来说，这个答案未免过于残酷，然而，它却是一个不容置否的事实。