语言观决定区别特征定义方式

比较了JFH及SPE为代表的两类区别特征系统,指出定义方式的差异是根本差异,差异的根源是两种截然不同的语言观。前者的结构功能语言观把语言看成实现各种功能的符号系统,其本质是行为的、功能的,这决定了它从言语行为的结果特征的声学实现来概括和抽象特征。后者的生成语言观把语言看作存在于认知层面的知识表征,其本质是心智的、形式的,这决定了它从语言能力角度——特征的发音实现来定义特征。

寓外语教育于项目之中——《依托项目的二语与外语教育:过去,现在与未来》述评

依托项目的语言学习（project-based languagelearning,以下简称PBLL）又称项目式学习、专题研究或课题式学习,指学习者在一系列涵盖语言/内容的个体或小组活动中,计划、研究、分析数据和综合数据,并且以书面或口头形式反思学习过程和产出的一种学习方式（Beckett1999：4）,该方法于20世纪70年代中期被引入到二语/外语教学领域（Hedge1993：276）,并广泛运用于依托内容的二语教育、

“English Through Projects”:两个“三合一”教学思路的课程探索

本文从英语教学大纲对英语专业人才能力培养的要求出发，提出英语专业人才培养呼唤依托项目的研究式学习．报告笔者所开设的“English Through Projects”选修课程两个“三合一”的教学思路以及该课程实现这两个“三合一”教学思路的原则和方法：教学实践及效果表明，该课程对于英语专业人才培养可以起到重要作用。

句法启动与二语复杂结构学习

本研究以英语嵌入式特殊疑问句为目标结构,采用同盟者脚本技术考查句法启动能否促进二语复杂语法结构的产出及其影响因素,并验证句法启动机制假设。35名实验组被试参加了前测、启动测试和后测,35名控制组被试参加了前测和后测。结果表明:1)句法启动能促进二语复杂结构产出,且效果能持续至少1周;2)动词重复条件下目标结构产出显著增加,存在词汇增强效应;3)语言水平未影响句法启动效应强度;4)双重路径机制获得支持。

依托项目语言学习模式下的学习者努力研究

本研究基于一门依托项目的英语学习课程,结合量化与质性研究方法,调查了25名英语专业学生在为期10周的小组项目中所付出的学习努力及其影响因素。结果显示:(1)学生在项目学习中投入了大量时间,在不同阶段和不同活动上的时间投入量有差别;(2)学生的努力程度始终保持较高水平,且随项目进展逐步增强;(3)影响项目学习努力的主要因素是活动难度、目标和情感体验。本研究指出,教师应控制活动难度,鼓励学生在能力范围内设立更高的活动目标,并激发学生的积极情感。

汉语或然性认识情态动词的语法化研究

本文探讨现代汉语或然性认识情态动词的历时发展。得出了统一的语法化发展路径,即从实词语法化为弱义务性情态动词,再语法化为或然性认识情态动词。讨论了复音弱义务性情态动词和"合"未能语法化为或然性情态动词的原因。该语法化路径的类型学证据也证明弱义务性情态与或然性认识情态在概念上紧密相连。

二语多音节词重音协同研究

本研究以英语3-1和4-1重音模式为目标重音模式,采用朗读句子任务考查二语多音节词重音产出中的协同效应及其影响因素。80名被试参加了前测、协同测试和后测。结果表明:1)二语多音节词重音产出存在协同效应,且有持续效果;2)重音模式影响协同效应强度,3-1目标重音模式词的产出数量高于4-1目标重音模式词;3)语言水平影响协同效应强度,但仅限于3-1目标重音模式。

“层面排序”假设与形态-音系接口

语法各模块的内部结构及模块之间的关系是生成语言学的重大理论课题。'层面排序'假设以及建立在该假设基础上的词汇音系学试图对形态模块的内部结构及形态-音系关系等理论问题作出回答。本文从起源、发展、证据和挑战四个方面对'层面排序'假设进行综述,以期加深对该假设及相关接口理论问题的理解。

兴趣驱动的课外学习调查:以“个性化英语学习”课程为例

在现有教学管理体制下,英语专业基础阶段的语言训练受到时间的制约。为了突破这一瓶颈,笔者开设了"个性化英语学习"(IEL)平台课程,在"兴趣驱动"的原则下开展个性化学习实验。对学生一学期内课外学习情况的调查显示,他们每周在课外围绕IEL进行了多种英语学习活动,每周平均超过5小时,超过了多数专业必修课的课外活动时间。这些结果显示,"兴趣驱动"原则和"个性化英语学习"平台课程对于英语专业课程建设及改革具有重要意义。

语言学理论课程教材编写的创新探索——简评“高等院校研究性学习系列教材”

"高等院校研究性学习系列教材"以学习者为中心,以研究性学习理念为指导,对语言学理论课程教材的编写进行了创新探索。本文从编写理念和教学理念、内容编排、教学设计、语言材料选取等方面评介了该系列教材的特色,并提出了几点改进建议。

新形势下职业教育机械制造专业教学改革探索

职业教育是我国教育体系的重要组成部分,新形势下,机械制造专业要想在职业教育中发展,就必须深化机械制造专业教学改革,采用新型的人才培养模式,有效提升人才培养质量。本文主要分析了职业教育机械制造专业教学的基本现状,并探讨了新形势下职业教育机械制造专业教学改革的措施。

学习内容赋权的增能效果初探——来自学生的报告

学习内容赋权即教师赋予学生自定学习内容的权利,这是与赋权增能型英语教学理念相匹配的一种教学改革实践,是对传统大一统教学的颠覆。本文基于南开大学英语专业一年级'个性化英语学习'平台型选修课,尝试以学生自定兴趣为课程的个性化学习内容,探讨基础阶段的内容赋权对学生的增能效果。学生的书面反思和访谈数据初步显示,他们对学习内容赋权的实践高度认同,在语言技能和非语言技能方面有较大发展。本文报告了这些效果,并分析了实践中出现的问题,提出了相应的建议。