高中信息技术学科项目化学习实践探索

项目化学习是以项目为载体,以问题为驱动,在教师的指导下,通过项目设计、项目设施和项目评价等环节,引导学生在真实的问题情境中采用探究合作和讨论的方式,将知识和技能进行整合,进而培养学生解决问题和知识迁移的能力。在高中信息技术教学中应用项目化学习不仅能够有效落实信息技术核心素养,还能促进学生积极思考和实践,形成高阶思维。本文基于笔者的实践教学探索,探讨了项目化学习的价值和作用,分析了项目化学习在高中信息技术教学中的现状和存在的问题,并归纳总结了相关教学策略。

基于深度学习的高中信息技术项目化学习评价设计

深度学习是全面发展人的教育,是培育和发展学生核心素养的教育理念。所以,深度学习理念下的项目化学习评价,应该是对学生全面发展的评价,而不只是对学生获得的知识、技能或者是高阶思维能力的评价,还应该关注学生在学习过程中所呈现出的认知、人际和内在三者一体化的表现。提出了“全面融合”的观点,将认知、人际和内在三者融为一体,对学生在项目化学习中进行全面的评价,在评价中对学生的认知学习采用进阶式的描述。

高中信息技术项目式教学探索

《普通高中课程标准》指出:高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。在高中信息技术教育过程中,如何在学生掌握高中信息技术的基础知识和基本技能的基础上,进一步有效提升高中学生的四个核心素养,是高中信息技术教师在新课标下所面临的重大问题。

在通用技术教学中开展有效实践活动的思考

在通用技术教学中开展实践活动,不仅可以让学生更好地掌握技术知识、深刻认识技术的本质,还可以提高他们的技术能力、增强他们的自信心。但是,由于学生技术能力的个体差异、理解水平的参差不齐、各种环境的限制,评价机制的单一,导致实践活动效率低下,没有达到其应有的价值。从探讨实践活动在通用技术教学中的价值入手,在分析目前开展实践活动存在一些问题的基础上,谈谈在通用技术教学中如何有效地开展实践活动。

精选事例,能有效提高课堂教学的效率——FLASH MX引导线动画制作启示

一、教学目标及重难点 1．学会利用flash mx软件制作引导线动画。 2．培养学生学会举一反三、理论联系实际的操作能力。 3．培养学生的自主创新、创造能力。 重点：让学生掌握引导线动画的制作方法。 难点：创造多层次的引导线动画。

如何在信息技术教学中开展集体备课

随着信息技术新课程改革的深入，信息技术教学越来越受到人们的重视，人们开始尝试研究如何提高课堂教学的有效性。如何才能提高课堂教学的有效性呢？笔者认为，备课是重要的一环，也是容易被忽视的一环。那么如何才能备好课呢？集体备课是一个不错的办法，教师们集思广益、取长补短，共同研究出最佳教学方案。