自育自学:回归语文教育本真的至简之道

教育的本质在于引导学生实现自我教育和自我成长。在语文教育中,“自育自学”是达成“教是为了不需要教”的有效路径。自我教育,重在育心,撬动学生的发展内力;自主学习,意在练能,筑牢学生的成长根基。二者融合共生、知行合一、内外兼修,从而实现学生生命的自然生长。

公路隧道衬砌火灾后力学行为分析

公路隧道发生火灾后,衬砌结构将发生物理与力学性能的改变,如厚度变薄和弹模降低等。首先分析混凝土构件在火灾后的损伤机理、力学特性和耐火性能,然后根据混凝土火损等级,进一步研究衬砌结构厚度与弹性模量的变化对衬砌结构体系的影响。采用荷载-结构法分析超高次公路隧道结构体系在火损后的力学行为,探寻其残余承载能力及内力与变形规律,找出特征破坏点与破坏机制。

嘎隆拉隧道断层带涌水处治措施探讨

嘎隆拉隧道全长3 545 m,为单洞特长隧道。文章着重介绍该隧道在施工过程中在F7断层带所产生的涌水现象及治理措施。

“学问”课堂:着力开发教与学的潜能

让学生成为学习的主人，让学习真实发生。遂宁高升实验小学把“激发学生潜能，关注学生个性成长”作为课堂教学改革的核心追求，坚持“遵循教育规律，认同教育共性，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的健康成长和发展创造适合的教育”的个性教育理念，在扎实的实践中创造性构建了突出学生自主、合作、探究学习，关注学生个性发展的“学问”课堂教学样态，彻底改变了传统“问答式”“传授式”教学模式。

唤起道德生命的觉醒:“适性·动能”德育实践探索

学校德育须不断创新方法和途径,努力增强德育工作的吸引力和实效性,为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的四则案例,有的探索“适性·动能”德育,注重激发儿童道德发展的内在动力;有的致力构建“六为”心育模式,为学生心理健康保驾护航;有的积极践行生态德育,让校园成为学生心灵自由生长的地方;有的坚持开展“两礼两季”活动,最大程度发挥仪式教育的功能。实践证明,这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。