在小学数学教学中实施“研究性学习”的尝试

为了改变教师的传统教育观念和以倡导传授知识为主的教学行为．我校的数学教学从1998年开始．先后进行了“引探教学法”和“尝试教学法”实验．传统的“教师是知识的传授者．学生是知识的接受者”旧观念已不再存在，但由于各种因素的影响．传统的教育观念所形成的教师的教学行为方式的定式还存在一些痕迹．还有部分学生的学习处于被动状态．依然为单纯的依赖模仿和记忆。

在数学教学中引入“大课堂”教学观

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要加强课程内容与学生生活以及社会和科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验．为了贯彻这一精神．我在数学教学中引入了“大课堂”教学观．将课堂教学由课内向课外延伸．把教学内容与学生的生活实际紧密结合．从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发．为他们提供更多的解决实际问题的机会．

幕阜山下的教学明星——我的专业成长经历

回顾近三十年的教学生涯，情不自禁地激情上涌：是依恋？是欢快？是叹息？冰心老人说得多好呀：“成功的花．人们只惊羡它现时的鲜艳，然而当初的芽浸透了奋斗的泪泉。”正是这富有人生哲理的名言，催我向上．促我成为幕阜山下的教学明星。

借助有效的数学活动帮助学生自主发现——“三角形的特性”教学片段赏析

最近，笔者观摩了江西省骨干教师李丽娟老师执教的“三角形特性”一课。在教学中，李老师向学生提供充分从事数学活动的机会，激发了大家的学习积极性。学生在教师的恰当引导下，借助搭图、举图、找高、指高、说高、辨误、画高等有效的数学活动，自主地发现了三角形的特性，真正实现了学习过程的自主构建。